新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

主進(jìn)軍 孫欽云

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”而現(xiàn)實(shí)中沉重的書(shū)包，繁重的作業(yè)，已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形影不離的“朋友”.這要求我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計(jì).新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容.下面結(jié)合筆者在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)，談一談新課程背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì)

一、對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的反思

（一）作業(yè)的布置以教師為中心，全由教師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不必過(guò)多考慮學(xué)生，教師講什么內(nèi)容就留什么作業(yè).這種傳統(tǒng)課程觀的弊端，忽視學(xué)生個(gè)體心智的不均衡性，忽視學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，反映出作業(yè)的單一、枯燥.

（二）作業(yè)的布置以教材為中心.為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，教師所布置的作業(yè)不能脫離教材，不能超出教學(xué)大綱，不能離開(kāi)教學(xué)參考書(shū).作業(yè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不是針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言.這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)“吃不了，”而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)又“吃不飽”.

（三）簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書(shū)面抄寫作業(yè)多，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少，缺少針對(duì)性.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同，大部分的數(shù)學(xué)作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算題，導(dǎo)致學(xué)生“等”“靠”想法非常強(qiáng)，不愿花時(shí)間獨(dú)立思考，遇到難題馬上問(wèn)父母或者第二天到學(xué)校抄襲.還有的學(xué)生對(duì)作業(yè)存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，趴在窗臺(tái)敷衍了事完成，作業(yè)一交空身回家.

二、新課程背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

每一次數(shù)學(xué)作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn).學(xué)生在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng).新課程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要.

（一）作業(yè)的內(nèi)容要“精”

1.作業(yè)是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確的解決問(wèn)題，用實(shí)用性的作業(yè)還原數(shù)學(xué)的本質(zhì).數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，教師要善于聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體會(huì)“處處有數(shù)學(xué)”.

2.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè).如，學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購(gòu)物，算一算“20元可以買多少？”“30元可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……這樣，將枯燥的“100以內(nèi)的加減法計(jì)算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感作業(yè)的有趣，進(jìn)而喜愛(ài)上了作業(yè).

（二）作業(yè)的形式要“新”

老一套的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú)味.教師要賦予家庭作業(yè)新形式，這樣學(xué)生做起來(lái)才會(huì)樂(lè)此不疲.

1.游戲作業(yè)

游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)積極性.作業(yè)設(shè)計(jì)要融入情境，從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以游戲、兒歌、故事、謎語(yǔ)、繪畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn).

2.調(diào)查實(shí)踐作業(yè)

所謂調(diào)查實(shí)踐作業(yè)，主要指通過(guò)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周圍世界，提出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè).教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的作業(yè)，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維能力.如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書(shū).

3.“導(dǎo)師”式作業(yè)

每單元授課結(jié)束以后，可以讓學(xué)生自己找資料，出一份自主試題，然后讓學(xué)生交換答題，由出卷學(xué)生和答題同學(xué)共同批閱.然后小組長(zhǎng)找出組員試題的精華及易錯(cuò)的試題升華為本組的小組試題，全班交流互換，實(shí)現(xiàn)資源共享.學(xué)生對(duì)此樂(lè)于接受，積極性非常高;加上學(xué)生思路廣，材料多，因而，試卷覆蓋面廣，幾份試卷下來(lái)，重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎一網(wǎng)打盡，效果非常的好.

（三）作業(yè)的設(shè)計(jì)要“巧”

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí).從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使每名學(xué)生成為實(shí)踐的成功者.

2.作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性

在作業(yè)布置時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深、效果好.

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性

具有一定智力水平且具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)創(chuàng)造性，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面形式，還可以是操作、演示或展示等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中收集、整理各種數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得結(jié)論，增強(qiáng)與生活、與社會(huì)的接觸面.

教師應(yīng)從優(yōu)化作業(yè)布置入手，在“精”“新”“巧”上下功夫，真正使作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線.把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆中解放出來(lái).

【參考文獻(xiàn)】

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