職業(yè)中專班主任工作的難點(diǎn)問(wèn)題及解決策略研究

摘 要：我國(guó)在進(jìn)行科教興國(guó)戰(zhàn)略中，也不斷加大對(duì)于職業(yè)中專院校的學(xué)生培養(yǎng)，而職業(yè)中專班主任在教學(xué)當(dāng)中起著一定的關(guān)鍵作用，能夠影響到了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這就需要在對(duì)職業(yè)中專班主任的教學(xué)策略進(jìn)行有效的更正。近些年，為了提高全民整體文化知識(shí)能力，各大學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)大不如前，這就給職業(yè)中專的學(xué)生管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在本文中，我就職業(yè)中專班主任在工作中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；班主任工作；難點(diǎn)問(wèn)題；解決策略

一、 引言

在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行基層管理的就是班主任，在職業(yè)中專教育當(dāng)中，一些班主任僅僅看到的是消極面，在對(duì)學(xué)生的管理上只是使用硬性的管理方式，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，面對(duì)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀問(wèn)題，職業(yè)中專班主任在尋求有效的措施上方法不得當(dāng)，這就造成了教師在進(jìn)行職業(yè)中專學(xué)生管理中問(wèn)題重重。

二、 職業(yè)中專班主任工作中的難點(diǎn)問(wèn)題

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究過(guò)程中，筆者對(duì)職業(yè)中專班主任的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的了解，主要的研究方法有資料文獻(xiàn)法還有調(diào)研法，結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)中專班主任在工作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一） 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作難度大

選擇讀職業(yè)中專的學(xué)生大都是文化底子弱的群體，在中考中沒(méi)有取得好的成績(jī)，不得已而進(jìn)入了職業(yè)中專進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為社會(huì)而言，目前對(duì)于職業(yè)中專的重視度還不夠。作為職業(yè)中專生自身而言，本身的學(xué)習(xí)能力差，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一點(diǎn)挫折和問(wèn)題，就會(huì)對(duì)出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)等惡習(xí)，在應(yīng)對(duì)一些困難的時(shí)候，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，這些都是需要職業(yè)中專的班主任幫助學(xué)生去調(diào)整的心態(tài)問(wèn)題。

（二） 不被家長(zhǎng)所認(rèn)可

職業(yè)中專學(xué)生的家長(zhǎng)在參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的不夠積極，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面都缺乏一定的重視度，在針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題溝通時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)良好的態(tài)度，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理當(dāng)中，學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有表現(xiàn)出支持班主任的態(tài)度，家長(zhǎng)甚至對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的措施進(jìn)行實(shí)施過(guò)程中，也沒(méi)有足夠的關(guān)注過(guò)。

（三） 開(kāi)展日常工作困難重重

在校期間很多的職業(yè)中專學(xué)生出現(xiàn)了各種的問(wèn)題，這些都是由于認(rèn)知能力低下，還有家庭因素以及個(gè)人心理負(fù)擔(dān)過(guò)重等原因?qū)е碌?。這些問(wèn)題的存在，無(wú)形中就增加了班主任開(kāi)展工作的難度。

三、 職業(yè)中專班主任工作中遇到的困難原因分析

職業(yè)中專學(xué)生從具體而言，學(xué)生的生源在質(zhì)量上并不高，很多人在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)和紀(jì)律組織性，在課堂上，甚至以起哄和睡覺(jué)了來(lái)打發(fā)時(shí)間，這就容易引起教師的反感和焦躁，給教師的工作帶來(lái)了一定的難度。久而久之，一些職業(yè)中專學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生失去了信心，在進(jìn)行正常的工作授課中，也沒(méi)有一定的目標(biāo)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)開(kāi)始變得模糊，漸漸的師生之間的距離感進(jìn)一步拉大，這就無(wú)形中造成了教學(xué)的鴻溝，讓職業(yè)中專班主任的工作無(wú)法進(jìn)一步有序開(kāi)展，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解讀，才能正確地找到解決的方法和對(duì)策。

（一） 沒(méi)有行之有效的管理辦法

在對(duì)諸多的職業(yè)中專班主任進(jìn)行調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些班主任對(duì)于班級(jí)管理的態(tài)度首先就有問(wèn)題，一些人對(duì)工作極不認(rèn)真抱著糊弄的心態(tài)。我們就目前的職業(yè)中專班主任在工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行采訪，受訪教師普遍抱有湊合干的心態(tài)，這就從心理上給予工作的困難度增加了一個(gè)高度。

（二） 職業(yè)中專生源差

邁入二十一世紀(jì)，國(guó)家不斷加大對(duì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)不斷地強(qiáng)調(diào)，要盡快對(duì)我國(guó)受教育群體實(shí)行全面的高校擴(kuò)招，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校的生源偏差，給日后的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在進(jìn)行職業(yè)中專學(xué)生錄取的時(shí)候，更多的都是錄用了在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)的厭學(xué)群體，這些學(xué)生往往難以管理，長(zhǎng)期地違反學(xué)校的規(guī)章制度，在和教師的溝通上也并不和諧，這就增加了職業(yè)中專學(xué)校的管理難度。

四、 規(guī)避職業(yè)中專班主任工作中的問(wèn)題的有效措施

在對(duì)職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，一些教師往往太過(guò)于急躁冒進(jìn)，對(duì)學(xué)生的期望值太高，過(guò)分地給予學(xué)生設(shè)定難度較高的目標(biāo)，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良的抵抗反應(yīng)，因此，合理地規(guī)避問(wèn)題，采取有效的措施才能促進(jìn)職業(yè)中專班主任的工作順利推行，

（一） 轉(zhuǎn)變教育理念

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的就是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用這種有效的辦法能夠刺激學(xué)生自信心的樹(shù)立，特別是對(duì)中考失利的職業(yè)中專學(xué)生而言，作為教師，更加應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)上有所突破，努力去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓其潛能得到一定的激發(fā)。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

職業(yè)中專生在考試中失利，才選擇了職業(yè)教育這條道路，從心理上而言，更多的是需要來(lái)自身邊人的鼓勵(lì)和支持，作為職業(yè)中專教育的一線教師們，應(yīng)該從建立健全對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)意識(shí)開(kāi)始，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和培養(yǎng)，在不斷地激勵(lì)中讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念，從而，能夠自我激勵(lì)，不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（三） 從引導(dǎo)入手抓學(xué)生管理

在對(duì)職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行管理教育中，應(yīng)該注重其個(gè)體的差異性，有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，進(jìn)行個(gè)性化的目標(biāo)培養(yǎng)。將職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)識(shí)從低級(jí)引導(dǎo)進(jìn)入更高的境界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)中，從而不斷地激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難勇往直前，讓學(xué)生培養(yǎng)起不服輸?shù)倪M(jìn)取心。

五、 總結(jié)

在中考中失利或者并沒(méi)有參加中考的學(xué)生，這部分學(xué)生是職業(yè)中專的主要生源，其學(xué)習(xí)底子較差，這就要求職業(yè)中專的班主任能夠積極引導(dǎo)，在日常工作當(dāng)中化困難為力量，不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通中，保持一定的耐心和信心，在家長(zhǎng)的聯(lián)合配合下，共同克服在職業(yè)中專學(xué)生培養(yǎng)中遇到的各種問(wèn)題，從而給予職業(yè)中專學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：芮俊，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。endprint