論述探究式教學模式在初中物理教學中的運用

摘 要：在物理課程標準中對探究式教學有一定的要求，科學的探究需要被新時代老師所接受并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗加以發(fā)揮以提高學生的學習效率。老師如果在初中的物理教學中融入探究式教學，不僅給予了學生一定的發(fā)揮空間，讓學生在自主思考，自主探索過程中追尋到物理知識的真諦，從而在探究學習的過程中大大的增強對物理學習的興趣和自信，對于學生更加深入探究物理，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維具有重要意義。因此，老師要充分認識到物理教學中融入探究式教學的重要性，為學生的物理學習提供發(fā)展空間。本文針對初中的物理教學中融合探究式教學提出了一些個人的見解，希望能給讀者少許借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式；教學模式；初中物理；運用

一、 探究式教學的內(nèi)涵

探究式教學就是指學生在老師的引導下進行獨立自主的或者小組合作的學習模式。該種自主探究不是雜亂無章的，而是依據(jù)教材的內(nèi)容讓學生圍繞自己生活的環(huán)境進行創(chuàng)造性探索，學生可以自由地表達出自己對困難問題的疑問，更可以根據(jù)自己的理解對已學的知識提出質(zhì)疑，老師要給予一個完全開放式的學生探究、討論有關(guān)問題的學習環(huán)境。學生可以自主根據(jù)多種方法去解決有關(guān)知識，可以組織小組實驗，可以單個學生進行自主探究，結(jié)合自己所學過知識和形成的思維模式來解決實際生活中物理問題。探究式教學對學生的思維能力和智力開發(fā)具有重要的促進作用，學生能夠在不同的情況下充分調(diào)動自己的思維創(chuàng)造出沒有學習過的解決方案，對學生的創(chuàng)新思維能力和自學能力也有一定促進作用。探究式學習能夠讓學生懂得科學的學習方法，并且能讓學生形成終身學習的重要理念，對學生的全面發(fā)展的促進作用不可小覷。

二、 初中物理探究式教學具備的教學特點

1. 啟發(fā)性問題引發(fā)學生思考特點

在物理課堂中，老師在運用實踐式教學時往往會在上課前給學生一定的問題，讓學生們自主思考，運用一些對將要學習的物理知識內(nèi)容相一致的啟發(fā)性的問題讓學生們將自己置于情境之中，能夠引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主思考中集中課堂學習的集中度和思考力度，對學生的物理學習具有重要意義。創(chuàng)設(shè)教學情境、提出啟發(fā)性問題是探究式學習的基本特點。

2. 課堂教學實踐探索特點

任何探究都是基于實踐的，所以老師要注重對學生的實踐引導。首先，老師要進行一定的演示實驗，然后讓學生分成各小組自行發(fā)揮，引導學生開展小組實驗，讓學生細心觀察實驗中的細節(jié)，記錄下來并進行歸納總結(jié)，然后再以小組派出代表的形式給出每組觀察的全部現(xiàn)象，然后再和教材上的答案相比較，通過對比可以加深學生對理論知識的印象。最后老師進行歸納總結(jié)，讓學生不能僅限于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)現(xiàn)象，還要將這些理論知識運用于實際，更好地為學生的生活服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。

3. 課堂教學突出學生主體特點

在開展探究式教學的過程中一個非常顯著的特點就是老師充分尊重學生的現(xiàn)狀特點，充分尊重了學生的主體地位。老師盡可能地結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗引導學生對物理問題進行自主猜想、自主解決，讓學生的自主學習能力得到更大的提升。

三、 初中物理教學融入探究式教學的相關(guān)策略

1. 老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學生學習興趣和思考

老師創(chuàng)設(shè)與將要教授的物理知識內(nèi)容有關(guān)的相應情境，首先能夠給予學生貼近生活，放松學習心態(tài)的體會，學生在走進老師所創(chuàng)設(shè)的情境后從相應的問題中看到了生活中的物理并會產(chǎn)生一定的學習興趣，然后在老師的循循善誘下，學生能夠在自主思考、自主探索的情況下深入理解物理理論知識的內(nèi)涵。最后，學生在探究過程中會產(chǎn)生相應的問題，為了解決相應問題，學生的學習方法和解決問題的能力也隨之增強。所以老師要結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，將與學生生活聯(lián)系緊密的情境帶入課堂，促進學生的物理學生興趣和學習效率的提升。

2. 為學生提供科學的活動材料

學生的探究式學習很大一部分都是需要學生進行自行搜集論據(jù)，親身經(jīng)歷實踐活動，細心觀察實踐中的重要內(nèi)容，讓學生在動手、動腦、動口中獲得想要理解的物理知識。老師應該尊重學生的知識水平現(xiàn)狀和心理特點，給學生提供適應學生、易被理解的材料。另外，在遇到某些物理探究中所需要的材料可以由學生自行準備時，老師可以放任學生自己準備，讓學生能夠借助與自己聯(lián)系緊密的材料，在親切的探索活動中更好地理解物理知識，并且認識到物理知識來源于生活并運用于生活。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

任何學生的學習都需要在一定的學習環(huán)境之中，如果學生環(huán)境和諧、輕松，學生便能大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，面對困難時也敢于踴躍參與解決，在碰到疑問時也敢向老師提出問題。所以老師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，以一個寬廣的心態(tài)去接納每一位學生，對每一位學生給予相同的關(guān)愛，讓學生在老師自然的引導下潛移默化地學習到物理知識和解決物理問題的方法和思路，為學生的開放性思維和全面發(fā)展提供良好的學習氛圍支持。

四、 老師開展探究式教學需要注意的問題

探究式教學不僅要注意對學生的知識能力的把握，也要注意引導學生在探究式學習中融會化學、生物等多學科的知識。因為學科之間有著知識相重合之處，學生如果能掌握知識之間的聯(lián)系，對于學生的發(fā)散性思維都培養(yǎng)和解決問題的能力都有重要的幫助。所以老師要打開學生的思維，讓學生的視野更加開闊，將理論運用于實踐的能力也就越強，為我國未來的社會的發(fā)展提供更大的人才力量。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的改革不斷發(fā)展，初中物理教學也不能停滯在傳統(tǒng)教學上，物理的學習是為了培養(yǎng)一代又一代能掌握物理理論知識并將知識運用實際，并在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更多更有利于社會發(fā)展的物理知識。因此，初中的物理老師要充分認識到探究式教學的重要性，在教學過程中科學合理地引導學生們進行自我探索、自我學習，讓學生們能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中發(fā)揮自身的潛能，促進學生的全面素養(yǎng)的形成。

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作者簡介：

沈強，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學校。endprint