微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。其中以微課為例，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就起著良好的作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到重要的作用。為此，本文試對(duì)微課進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，對(duì)當(dāng)前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

微課是當(dāng)前一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)編輯為一段音頻視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓他們能夠更加直白地理解教學(xué)內(nèi)容，并且增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課程情感、主旨的理解，有效地提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、 微課概述

微課是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。用通俗的話來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，用視頻的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，同時(shí)還包括了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系或者方式來(lái)共同組建一個(gè)主題式的“小環(huán)境”。因此微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是又在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展了新的教學(xué)資源。

三、 當(dāng)前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課了解程度不高

微課的發(fā)展時(shí)間較短，許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)其理解比較片面。在這種情況下開展微課教學(xué)，對(duì)于一些小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)有一定的困難。許多教師雖然開展了微課，但是其根本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種換湯不換藥的方式，并不能起到良好的教學(xué)效果。

（二） 使用頻率低，教師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用頻率也比較低，因?yàn)榇蟛糠纸處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)時(shí)間都在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多教師對(duì)于微課的接觸和了解較少，不怎么會(huì)使用或者不去應(yīng)用微課，更談不上制作優(yōu)良的微課課件。隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育改革就是要擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，但是教師還是受到應(yīng)試思想的影響，許多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。還有一些教師由于年齡比較大，不怎么接觸高科技，心有余而力不足，只能采用以往的教學(xué)模式。

（三） 微課資源少、質(zhì)量差

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠運(yùn)用的微課資源很少，我國(guó)語(yǔ)文教師的工作量很大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)，沒有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備運(yùn)用微課。而有微課教學(xué)活動(dòng)的教師，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，并沒有找到正確的方式，不能將其技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)合理地結(jié)合起來(lái)，所以在制作微課時(shí)會(huì)占用大量的時(shí)間，制作出來(lái)的效果也不理想。這些原因?qū)е挛⒄n資源少、質(zhì)量差，使得微課教學(xué)并不能取得好的成效。

四、 微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一） 運(yùn)用微課來(lái)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡較小的原因，注意力不怎么集中，而且集中時(shí)間較短，教師在教學(xué)的時(shí)候，要怎樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣呢？教師可以運(yùn)用微課來(lái)導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并通過圖文并茂的方式來(lái)牢牢抓住學(xué)生的目光，充分體現(xiàn)微課導(dǎo)入課題的優(yōu)勢(shì)。比如，在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，教師可以播放一段曹沖稱象的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討，曹沖是怎樣稱象的，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入效果的不斷提高。

（二） 運(yùn)用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的感情非常豐富，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒，讓他們的情感發(fā)展和智力得到同時(shí)的培養(yǎng)，但是人的情感通常會(huì)因?yàn)橹車那榫岸艿接绊?。因此在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過情景再現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握文章中的生僻字，還有司馬光的勇氣與冷靜。這時(shí)候教師就可以通過多媒體展示司馬光砸缸的片段，然后結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生投入到情景創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到司馬光在緊急情況下冷靜、沉著，開動(dòng)腦筋，想出好的辦法救出同伴。

（三） 運(yùn)用微課教學(xué)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只有通過教材和教師的講解才能學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)習(xí)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為新穎的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，教師可以將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，發(fā)布到平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效率和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（四） 運(yùn)用微課，彌補(bǔ)教材中的缺陷

語(yǔ)文課程涉及不同方面的學(xué)科。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解水平有限，對(duì)于課程中的一些內(nèi)容很難理解。這時(shí)就需要教師運(yùn)用微課來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，以此保證教學(xué)有效地開展。比如在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》這一課時(shí)，要求學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。但是許多學(xué)生都沒有去過黃河，對(duì)黃河了解甚少，很難理解黃河演變的過程。這時(shí)教師就可以運(yùn)用微課，為學(xué)生展示黃河演變的過程，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，這樣可以加速學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而聯(lián)系生活，感悟保護(hù)大自然的重要性。通過這樣的方式，有效地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著近年來(lái)新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也逐漸提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求。因此，運(yùn)用微課來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行，但是在實(shí)際教學(xué)中微課還存在著一些問題，需要教師不斷地提高自身，有效地運(yùn)用微課來(lái)導(dǎo)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，彌補(bǔ)教材中的缺陷，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

林春風(fēng)，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷開發(fā)區(qū)分校。endprint