基于幼兒英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效教學(xué)途徑分析

摘 要：英語作為國際標(biāo)準(zhǔn)語言，是21世紀(jì)人才必須掌握的基本技能。幼兒具備學(xué)習(xí)英語的自身?xiàng)l件，幼兒學(xué)英語有著成人所不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢。盡管幼兒英語教育已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中的幼兒英語教學(xué)活動無論是方法還是效果都不盡如人意。本文結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)來分析進(jìn)行幼兒英語教學(xué)活動的有效途徑，以期給幼兒英語教學(xué)實(shí)踐帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)途徑

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國之間的交流合作變得更加方便快捷，日益頻繁。英語作為國際標(biāo)準(zhǔn)語言，是不同國家人們之間溝通理解的主要渠道，成為21世紀(jì)人才必須掌握的基本技能。幼兒期（0～6歲）是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。幼兒，因?yàn)槠涮厥獾纳頇C(jī)能和心理特點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)方面有著成人所不可比擬的優(yōu)勢。在學(xué)前教育階段對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育成為社會和家長對學(xué)前教育的新要求。在英語教育低齡化的趨勢下，國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心制定了“21世紀(jì)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)草案”，提出了“在幼兒園進(jìn)行英漢兩種語言教育”的設(shè)想，并將“初步具有母語和簡單英語詞匯的聽說能力，逐步學(xué)會運(yùn)用雙語進(jìn)行思維”確定為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

我國的幼兒英語教育起步于上世紀(jì)90年代，迄今只有短短20多年的歷史。幼兒英語教育概念一經(jīng)提出，立刻得到教師、家長及教育管理層的廣泛認(rèn)同，在學(xué)前教育領(lǐng)域掀起了一股英語熱，一大批雙語幼兒園像雨后春筍般出現(xiàn)。雖然幼兒英語教學(xué)活動開展得如火如荼，但實(shí)際上，幼兒英語師資建設(shè)、教材選用、教學(xué)活動設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇這些方面都處于比較混亂的狀態(tài)，沒有形成較為科學(xué)的體系，現(xiàn)實(shí)中的幼兒英語教學(xué)效果欠佳。本文擬從幼兒學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)入手，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，分析進(jìn)行幼兒英語教學(xué)活動的有效途徑。

一、 培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是保持學(xué)習(xí)動機(jī)的良藥。一個人只有對自己所做的事情有極大的興趣才能積極地做，投入地做。幼兒英語教育作為整個英語教育的啟蒙階段，其首要的任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，英語作為一門新的語言很容易引起他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望。但另一方面，幼兒的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，他們的意志力和耐性顯然不如成人。在最初對英語的新奇心理漸漸趨于平淡之后，他們的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。這就要求幼兒英語教師在教學(xué)活動中不光要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還要想方設(shè)法來吸引幼兒的注意力，維持其對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能確保幼兒樂于學(xué)習(xí)英語從而取得好的學(xué)習(xí)效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

要激發(fā)并保持幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，除了采用生動活潑的教學(xué)形式，借助先進(jìn)科技的教學(xué)手段之外，更重要的是教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“興趣點(diǎn)”，如教師聽到幼兒之間經(jīng)常談?wù)摰脑掝}就可以以這個話題為主題進(jìn)行英語知識的擴(kuò)展。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，深入挖掘其教育價值，并以此形成教學(xué)活動，這樣做能大大提高英語課程的吸引力，有效避免幼兒對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的心理上的厭倦，保持幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

二、 英語空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒對周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的注意力和敏銳的觀察力，環(huán)境是幼兒獲取知識的重要來源。幼兒英語教學(xué)活動中可以利用幼兒對空間環(huán)境的注意力，在環(huán)境的布置上突顯英語特色，使幼兒能夠隨時隨地與英語接觸，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在教室里、走廊里、戶外活動場所里都可以張貼一些簡單的英語交際用語，如“Good morning”，“How are you”，“Thank you”，“Nice to meet you”等，使幼兒一入園就能浸入到英語的學(xué)習(xí)中。這些標(biāo)語可以定時進(jìn)行更換，保證幼兒英語語言輸入量的同時也能照顧到他們求變求新的心理需求，保持幼兒對它們的有效注意。

幼兒的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，他們的思維主要依賴于事物的具體形象，這使得幼兒的學(xué)習(xí)活動很難脫離具體的實(shí)物。因此，教室里及各種活動室里的物品上可以張貼它們的英語名稱，如 “desk”，“television”，“blackboard”，教學(xué)用具上可以用英語書寫它們的功能，如音樂課的教具上可以寫“Lets sing.”，游樂設(shè)施上可以寫“Lets play.”等。通過這些英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒無時無刻不在感受英語，作為一種間接的學(xué)習(xí)手段，它必然會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，于無形中增加幼兒英語語言的輸入量。

三、 活動設(shè)計(jì)形式——游戲

好動好玩是兒童的天性，由于其特殊的生理結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，他們很難像成人一樣長時間將精力集中于老師的講課上。游戲是幼兒生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒教育活動的主要形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒英語教學(xué)也應(yīng)遵循兒童的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既好玩有趣又飽含英語語言知識的游戲，讓孩子們在輕松愉悅的玩耍氛圍中習(xí)得英語，寓教于樂，寓學(xué)于玩，既滿足了孩子們玩的愿望，又讓他們在不知不覺中習(xí)得了英語。

幼兒的抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)知識，理解事物主要靠具體形象思維，以游戲?yàn)橛⒄Z教學(xué)形式，把抽象的語言概念具體化為直觀的形象，大大降低了語言學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)人體部位“hand， head， arm， finger， shoulder， leg， toe， foot”等單詞時，可以把這些單詞編進(jìn)兒歌里，如“Hand， hand， clap your hands. Head， head， shake your head. Arm， arm， raise your arms”等，這樣采取邊唱邊跳的形式，要求幼兒一邊唱歌，一邊做出相應(yīng)的動作，幼兒就能把單調(diào)抽象的語言符號和具體的身體部位對應(yīng)上。endprint

四、 英語教育生活化

幼兒特殊的年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)和智力水平?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)從根本上來講屬于無意學(xué)習(xí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)。他們對學(xué)習(xí)沒有什么清晰的概念，并不能清楚地意識到自己正在學(xué)習(xí)一門語言。根據(jù)幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語教育必須緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐，利用日常生活環(huán)節(jié)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，使單詞、句型溶入生活實(shí)際。如幼兒早上來園時，教師堅(jiān)持用英語打招呼“Good morning”，晚上離園時，再用英語告別“Goodbye， See you tomorrow.”等。幼兒善于模仿，他們聽上幾天就學(xué)會了，并能在以后的日子加以運(yùn)用。再如進(jìn)餐時，先告訴幼兒“rice， noodle， egg， tomato等飯菜名稱；再學(xué)習(xí)句型“I want some rice/noodles.”在午睡和起床時分別說“Its time to go to bed. Its time to get up.”教師與幼兒一起生活、游戲的時間很長，只要教師反復(fù)說、反復(fù)使用，不用刻意去教，幼兒只要每天不停地聽，不用刻意去學(xué)就可以聽熟、記住，并能在相應(yīng)的情境中自覺使用。

語言學(xué)家的研究結(jié)果表明，母語習(xí)得的過程中要經(jīng)歷一個叫“沉默期”的階段。在這個階段里，兒童只是接受“可理解的語言輸入”（Comprehensible input），這種語言輸入在難度上略高于幼兒現(xiàn)有的語言能力水平。在這個時期里，幼兒通過“聽”來積累語言信息，當(dāng)這種積累達(dá)到一定的量時，幼兒就能開口說話，表達(dá)自己的想法。換句話說，幼兒是先學(xué)會聽話，然后才學(xué)會說話。第二語言習(xí)得也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，幼兒的“說英語”是以足夠量的“聽英語”為基礎(chǔ)的，這就要求幼兒英語教育必須生活化，與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來，保證幼兒有足夠量的語言輸入（聽英語），才能保證幼兒自然而然的語言輸出（說英語）。

五、 多鼓勵，多表揚(yáng)

幼兒膽大、好奇，在英語學(xué)習(xí)中不怕出錯，能積極地張嘴說，這是幼兒較成人在學(xué)習(xí)英語上的優(yōu)勢。第二語言的學(xué)習(xí)絕非易事，孩子們肯定會出現(xiàn)諸如語音、語法等方面的錯誤，教師不能在孩子表達(dá)的過程中生硬打斷來糾正錯誤，這樣勢必會挫傷孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，降低其學(xué)習(xí)熱情。教師要注意糾錯的藝術(shù)性，在肯定和表揚(yáng)的同時，委婉地指出孩子的錯誤。愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們都希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，老師的肯定與鼓舞必然會使幼兒的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣高漲。

幼兒期是語言習(xí)得的黃金時期。作為第二語言的啟蒙階段，幼兒英語教育必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，從幼兒的需要出發(fā)，積極探索適合于幼兒的有效教學(xué)途徑，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

胡卿卿，河北省張家口市，宣化科技職業(yè)學(xué)院。endprint