高中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在我國的高中中得到了普遍的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也被更多的教師所關(guān)注。多媒體的技術(shù)主要的運(yùn)用對(duì)象主要是在高中的各種課堂的教學(xué)過程中，高中化學(xué)也開始全面使用多媒體的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)的方式不僅可以進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得高中的化學(xué)教學(xué)的過程得到全面的完善以及不斷地優(yōu)化。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步地激發(fā)，使得學(xué)生分析問題的能力大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力也不斷提升，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體教學(xué)；反思

一、 引言

隨著我國科技的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，多媒體的技術(shù)已經(jīng)在我國的高中課堂得到了不斷地發(fā)展，在化學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用也越來越普遍，多媒體技術(shù)的使用的普及和推廣，就不斷使得多媒體使用的浪潮上升。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給高中的化學(xué)帶來了很多的變化，高中化學(xué)的教育的教學(xué)模式，教學(xué)的策略以及教學(xué)的方法得到了根本的變化。對(duì)于這種現(xiàn)象，就必須對(duì)于高中化學(xué)種多媒體技術(shù)的普及增加分析和探討。

二、 多媒體技術(shù)在化學(xué)課程中運(yùn)用的弊端

（一） 教師會(huì)太依賴于多媒體教學(xué)

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的存在，教師往往會(huì)忽略掉自己的主體地位。因?yàn)榻處熕械恼n程中都會(huì)使用多媒體的教學(xué)方式，教師往往容易從組織者的地位變成一個(gè)放映者的形式，從此就會(huì)失去了教師自己的思想和創(chuàng)新的觀念，往往因?yàn)槎嗝襟w的存在，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于這種教學(xué)只是成為別人思路的講解者，往往只會(huì)按照別人的思路去進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就往往會(huì)從主體的地位變成觀看者，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中往往使得實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐M(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是因?yàn)槎嗝襟w的技術(shù)的出現(xiàn)，教師在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往第一步會(huì)先想到化學(xué)模擬的過程。這樣依賴，教師把這種現(xiàn)象人為化的改變之后，不僅會(huì)使得實(shí)驗(yàn)原來的面貌失去，甚至還會(huì)使得試驗(yàn)的真實(shí)性和科學(xué)性失去，使得學(xué)生失去了想要探索和求知的欲望，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生失去掉動(dòng)手操作的具體能力和機(jī)會(huì)，進(jìn)一步會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的探究能力也會(huì)降低，教師想要在探究的過程為了省掉不必要的麻煩，就會(huì)把這種內(nèi)容放在課堂中演示一下就過去了，不用在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過程中，就使得學(xué)生失去操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)。

（三） 教師的講課板書越來越少

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的不斷使用，就會(huì)使得教師的板書寫的會(huì)越來越少，講課的時(shí)間也就越來越短，教師容易使得相關(guān)的基本操作功能開始退化，教師的講課時(shí)間也會(huì)越來越離不開多媒體技術(shù)的運(yùn)用。圖畫、板書以及思維想法的運(yùn)用，就導(dǎo)致了這些功能在教師觀念中的淡化，教師往往在上課的過程中只注重于可見，畫圖和電腦的組織思維中的語言。對(duì)于這些內(nèi)容，沒有一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)，可能教師連一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置圖像都畫不好，對(duì)于板書就更糟糕了，可能會(huì)沒有一點(diǎn)點(diǎn)的表率的作用，有時(shí)候會(huì)比學(xué)生都差。

三、 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 多媒體的使用可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)行歸納總覺，形成記憶性的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)

化學(xué)學(xué)科由于在學(xué)習(xí)的過程中具有很龐大的知識(shí)體系，知識(shí)的分類也比較零散，所有，假如在學(xué)習(xí)的過程中，沒有一個(gè)系統(tǒng)化的主線，很多的知識(shí)與知識(shí)之間就可能缺少密切的練習(xí)，對(duì)應(yīng)于具體的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)缺乏必要的聯(lián)系，缺乏記憶，也對(duì)于這種知識(shí)缺乏牢固的掌握，對(duì)于多媒體的技術(shù)的運(yùn)用，就充分地結(jié)合了這一個(gè)特征，可以既能高效地提高學(xué)生掌握各項(xiàng)能力和提高學(xué)生記憶的能力，同時(shí)還可以使得知識(shí)隨時(shí)隨地、有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，通過加入一些多媒體的動(dòng)畫和聲音的方式，一方面能夠吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的注意力和新鮮感得到提高，還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，使得學(xué)生能夠從不同的角度去分析和解決問題，使得學(xué)生復(fù)習(xí)和理解相關(guān)問題的能力能夠得到提高，同時(shí)，還使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括性總結(jié)的能力得到了進(jìn)一步的提高。另外，教師在多媒體課件中，可以對(duì)于課件進(jìn)行一個(gè)綜合性的整理，讓學(xué)生了解到知識(shí)和知識(shí)之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二） 多媒體技術(shù)的使用使得情景化的設(shè)置更加豐富

在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，在高中化學(xué)課程的開始階段，往往設(shè)立好一個(gè)良好的教學(xué)的情景，非藏重要。設(shè)置好具體的問題和具體的教學(xué)情境，可以從一方面激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲望，還可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生思考的能力和獨(dú)立思考的感覺。對(duì)于這種情景的設(shè)置，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課程中的運(yùn)用就顯得非常重要。在講解一些具體的課程環(huán)節(jié)中，由于高中化學(xué)課程中具有很多的抽象性的概念，教師就可以運(yùn)用那個(gè)多媒體的課件，設(shè)置出各種各樣的情境模擬的方式，使得學(xué)生從宏觀上對(duì)于這種概念有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的意識(shí)得到提高。

（三） 多媒體技術(shù)的使用能夠突出重點(diǎn)以及突破重點(diǎn)

教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)的主要的目標(biāo)就是為了突出化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)希望能夠突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中化學(xué)種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就可以使得這些重點(diǎn)問題得到進(jìn)一步地突破。高中化學(xué)種多媒體技術(shù)的使用，可以使得抽象的問題具體化，可以使得一些復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)單化。對(duì)于一些抽象畫的觀念，學(xué)生往往很難觀察和理解，學(xué)生也很難對(duì)于這些觀念有一個(gè)清晰的了解，因此可以通過多媒體技術(shù)的展現(xiàn)方式，使得這些重點(diǎn)問題得到全面的突破，使得學(xué)生的記憶和理解掌握能力得到培養(yǎng)。

四、 總結(jié)

總之，高中化學(xué)作為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用是非常重要的，可以進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。但是，高中化學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用同樣存在很多的弊端，需要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避它的弊端，做到多媒體技術(shù)的高效率運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

王月英，安徽省淮南市，安徽省淮南市第一中學(xué)。endprint