在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力

摘 要：作為一個現(xiàn)代人，必須具備獨立思考的能力。獨立指關(guān)系上不依附、不隸屬，依靠自己的力量去做某事，它是健全人格的重要組成部分，是人格魅力所在。思考是學生在學習認識過程中最基本的活動，也是獲取更多知識的重要途徑，思考在學習過程中的作用就好像空氣對于人的作用，沒有思考何談學習？每個學生的思維方式不同，他們思考問題的角度各不相同，獨立思考問題對于每一個學生來說就非常的重要，特別對于小學階段的學生，他們更需要養(yǎng)成好的習慣，為將來的學習生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；獨立思考

一、 引言

思考是進行分析、綜合、推理等活動。獨立思考是指在遇到難題或困難的時候，不依靠別人直接或間接的幫助，獨自思考問題的過程。在這個全民崇尚終身學習的時代，培養(yǎng)學生終身學習的能力早已成為每一名教師的責任，而終身學習的首要前提就是學生必須擁有獨立思考的能力。培養(yǎng)學生獨立思考能力宜早不宜遲，最好從小學開始。而相對于其他科目，數(shù)學最能培養(yǎng)學生的獨立思考能力。數(shù)學是一門研究數(shù)量等的學科，具有很強的邏輯推演性，它不僅需要老師的講解，更需要學生自主學習獨立思考的過程。小學數(shù)學是初中數(shù)學、高中數(shù)學乃至高等數(shù)學的基礎(chǔ)，教師要正確認識小學數(shù)學的重要性，努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，作為一名小學教師，應該如何在數(shù)學課上培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？下面我就談談這方面的一些看法。

二、 啟發(fā)式提問，引導學生獨立思考

首先，作為一名教師必須認識到學生才是學習的主體，在教學的過程中，不能將課本上的知識細致的講給學生，要學會適當?shù)牧舭?，給學生留下自主探究和獨立思考的余地，不能讓學生從小就對老師產(chǎn)生一種依賴的心理，什么東西都指望老師來幫他們解決。在上課的時候，要有目的有啟發(fā)效果的提問，從而引導學生獨立思考問題。啟發(fā)式提問可以調(diào)動學生獨立思考問題的積極性，教師通過有指向性的提問，引導給學生正確的思考方向，讓他們在積極的獨立思考過程中，自己去探索發(fā)現(xiàn)新知識，鍛煉他們的思維能力和收集運用新知識的能力。老師的提問目的不在于學生給出的答案是多么正確，而是在于通過啟發(fā)性的提問，讓學生借助獨立思考對知識有一個更深刻更全面的認識。但一堂課當中涉及的知識點較多，可以問的問題也很多，這就要求教師要善于抓住課本的重點，難點，基于對課本和教學大綱的了解精心設計問題，這樣才能讓更多的學生積極地參加到獨立思考中去，從而激起學生對學習數(shù)學的興趣。對于如何啟發(fā)性提問有如下幾點建議：1. 在學生接觸新知識的時候，就其關(guān)鍵所在和本質(zhì)之處提出疑問；2. 在學生獨立思考受到阻礙的時候，做一些有助于解答問題的提問；3. 在學生陷入思維定勢的時候，及時提問以引導學生變換思考方向。啟發(fā)式提問主要在于提出具有指導性的問題，讓學生沿著正確的方向獨立思考并解決問題，因此教師要及時暗示學生，不能讓學生陷入錯誤的方向。

三、 鼓勵學生提出質(zhì)疑，激發(fā)學生積極性

人之所以思考是源自于心中的疑問，如果對于一個知識，沒有任何疑問，要么是沒有發(fā)散性的思維，不能聯(lián)系到其他知識，因此找不出任何問題，要么就是已經(jīng)完全掌握了知識，但對于小學階段的學生僅有少數(shù)是后面一種情況，而大多數(shù)人都是前面一種情況。從某種意義上說，一個沒有任何疑問的學生是一個不會獨立思考問題的學生。在課堂教學過程中，教師應該不斷鼓勵學生在接受新知識的同時努力發(fā)散自己的思維，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。在提出質(zhì)疑后，教師不一定要立即回答，最好讓大家一起思考一會，相互探討，相互辯論，在這樣一個過程中，學生可以更好的掌握知識，分清它和其他問題的區(qū)別。例如：在講解比例中的“比的意義”的時候，強調(diào)了比的后項不可以為“0”后，老師提問：為什么為“0”時就沒有意義了呢？對此同學們有何疑問么？這時就有學生提出：在籃球等體育比賽中為什么會經(jīng)常出現(xiàn)2∶0。這時老師不妨讓大家一起思考這一問題，通過爭辯讓他們區(qū)分體育比賽中的2比0與比例中的比的含義，從而對比的意義有更準確更深刻的理解。在數(shù)學學習中，只有不斷提出問題，通過獨立思考解決問題，才能不斷得到提高。

四、 為學生創(chuàng)造單獨思考的機會

在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)班級的實際情況，在每學完一個單元后，出幾道有點難度的、需要綜合各方面知識的思考題，讓學生認真獨立思考，然后在習題課上進行講解。這樣可以給學生提供更多的獨立思考的機會，促使他們向更加有難度的題努力，讓他們在熟練掌握學過的知識的同時在知識綜合應用方面也能得到更好的發(fā)展。偶爾出一些超出課本要求的題也是很有幫助的。不僅可以讓學生有獨立思考的意識，還能讓他們學會如何自主學習，這對學生今后的學習有很大的幫助。當然，對于不同的學生，他們的接受能力不同，學習能力也不同，因此，教師要注意因材施教，不能一概而論，在上課的時候可以把題目分為難、中、易分別分給成績不同的學生。

五、 結(jié)語

對于如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考這一問題，還有很多有效地途徑，希望廣大教師在實際教學中不斷探索，不斷總結(jié)，大膽將理論付諸于實際，以創(chuàng)造性的思維參與到教學中去。

參考文獻：

[1]莫雷.教育心理學[M].教育科學出版社，2007-8-1.

[2]韓學東.教師必須樹立正確的教學觀[J].中小學英語教學與研究，2004，（9）.

作者簡介：

時寧福，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉(xiāng)時楊小學。endprint