巧用實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陳永貴??

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)，它不只是一門理論知識(shí)，更是生活的“工具”，與我們的生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)以致用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；情境；動(dòng)手操作

知識(shí)來源于生活，同時(shí)又付諸于生活實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)科也一樣，不只是一門理論知識(shí)，更是生活的“工具”，處處可見數(shù)學(xué)的影子，與我們的生活密不可分，為此，探討如何引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用實(shí)際生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生巧用實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、 借助生活素材導(dǎo)入新課

常言道：“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)中，教師富有新意的導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師要善于觀察，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，借助常見的生活素材導(dǎo)入，營造富有趣味的課堂。如教學(xué)《兩步連乘應(yīng)用題》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的場景導(dǎo)入：四年級(jí)的同學(xué)們到操場上做早操，有6個(gè)班，每個(gè)班級(jí)排成4列，每列站8人，一共有多少人？又如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：一個(gè)西瓜，兩個(gè)人平分，每人分了一半，三個(gè)人平分？四個(gè)人平分？各分得多少？你會(huì)表達(dá)嗎？通過學(xué)生身邊的素材導(dǎo)入，學(xué)生的注意力馬上被集中起來，議論紛紛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、 創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一般的反映，同時(shí)又直接應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。在教學(xué)中，教師要善于將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，這是學(xué)生生活中最經(jīng)常使用的東西，雖然很多學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣，但如今獨(dú)生子女太多，家長過于寵愛孩子，孩子想要的學(xué)習(xí)用品大多是家長事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生根本沒有使用人民幣的經(jīng)驗(yàn)，以及近年來微信支付的“泛濫”，學(xué)生對(duì)于人民幣的使用、換算、兌換幾乎停留在“紙上談兵”，根本沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境，開展“逛商場”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將班級(jí)桌子擺放成一個(gè)四方形，留一個(gè)入口和一個(gè)出口，一部分同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)用品擺放在桌子上，并標(biāo)上單價(jià)，兩個(gè)學(xué)生當(dāng)收銀員，個(gè)別同學(xué)當(dāng)售貨員，教師給其他學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的樣幣，模擬到商場購買物品，在模擬買賣中，加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)了人民幣的換算，通過這種熟悉的生活情境訓(xùn)練，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，效果遠(yuǎn)比教師的口頭傳授理論知識(shí)好。

三、 觀察身邊的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，在教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活實(shí)際，做生活的“有心人”。如教學(xué)《分類》前，教師可以事先布置學(xué)生找時(shí)間與家長一起觀察村里的小賣部，或者逛逛縣城的大超市，觀察一下商店里的擺放有什么特點(diǎn)，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。課堂教學(xué)時(shí)，指名學(xué)生說一說自己在生活中觀察到小賣部或超市商品的擺放特點(diǎn)，并說明原因，允許其他同學(xué)發(fā)表自己的不同看法，最終總結(jié)出最佳的分類方法，緊接著可以引導(dǎo)學(xué)生給班級(jí)的衛(wèi)生工具分類、講臺(tái)桌的物品分類、教師辦公桌上的物品分類、學(xué)生房間的東西分類，從而加深學(xué)生的分類意識(shí)。

四、 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能善于利用生活中的教具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能有效活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師講授的圓錐體積公式的計(jì)算半信半疑，雖然生活中經(jīng)常遇到圓錐體的物體，但幾乎沒有去實(shí)際測量過，為了檢驗(yàn)圓錐體積公式的準(zhǔn)確性，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，再把事先準(zhǔn)備的同底等高的量杯、圓錐體和水交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，首先將等底不同高或者等高不同底的量杯、圓錐體進(jìn)行測試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)等底不同高或者等高不同底的圓柱體與圓錐體的公式是不成立的，其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等底等高的量杯、圓錐體進(jìn)行測試，同底等高的圓柱體體積等于圓錐體積的三倍很快被印證了，雖然學(xué)生在動(dòng)手操作中花費(fèi)了一些時(shí)間，但學(xué)生對(duì)公式記憶深刻，達(dá)到了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂中學(xué)習(xí)。

五、 解決生活的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)，在生活中，我們經(jīng)常遇到需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)以致用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)了面積的計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生測量一下班級(jí)的面積，再計(jì)算一下班級(jí)鋪的磚的面積，算出班級(jí)需要多少塊磚，最后進(jìn)行實(shí)測，計(jì)算的數(shù)量與實(shí)際鋪的數(shù)量是否一致。班級(jí)里哪個(gè)同學(xué)家里在裝修也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算家里需要購買多少塊磚，既不會(huì)因?yàn)橘徺I數(shù)量不足而多次購買，又不會(huì)因?yàn)閿?shù)量太多而浪費(fèi)。又如爸爸媽媽辛苦工作存了點(diǎn)錢在銀行，最近家里想蓋新房子，爸爸媽媽準(zhǔn)備把錢領(lǐng)出來，可是不知道包括利息能領(lǐng)多少，學(xué)生可以利用學(xué)校所學(xué)知識(shí)，計(jì)算利息一共有多少，加上本金可以領(lǐng)多少錢，當(dāng)學(xué)生的計(jì)算在實(shí)際中得以印證，學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬仰之情，熱愛數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又為生活服務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，充分利用生活實(shí)際的素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在快樂中學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

陳永貴，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。endprint