藥用植物學教學的改革探索

歐麗蘭+朱燁+李婷+張春+稅丕先

摘 要：藥用植物學是醫(yī)學類院校中藥、藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學生認識并理解藥用植物學的有關(guān)專業(yè)技能，包括儲備其中的形態(tài)解剖學和系統(tǒng)分類學的專門知識，準確識別和鑒定藥用植物種類，保證臨床用藥準確有效的重要課程。課題組通過整合藥用植物學教學內(nèi)容，建立多元化的教學方法，構(gòu)建多層次實踐教學體系，結(jié)合當?shù)刎S富的藥用植物資源，科學高效地開發(fā)和利用藥用植物學課程資源，從而提高藥用植物學的整體教學水平。

關(guān)鍵詞：藥用植物學；課程資源；教學改革

《藥用植物學》是本校開設(shè)于大學二年級第四學期的一門課程，主要面對中藥專業(yè)和藥學專業(yè)的學生，它是中藥專業(yè)與藥學專業(yè)學生必修的專業(yè)內(nèi)容學科。藥用植物學在學生進行中藥學與藥學科目的學習之中發(fā)揮著過渡的橋梁作用，同時，藥用植物學為學生進行相關(guān)中藥的鑒定評價與應用開發(fā)實踐活動打下了必備的知識基礎(chǔ)。該學科的教學目的在于使學生充分掌握藥用植物形態(tài)解剖學特征、組織和器官的結(jié)構(gòu)特點、藥用植物形態(tài)特征和臨床應用，以及植物分類學基礎(chǔ)知識等。藥用植物學的分支——形態(tài)和解剖學作為學習各類不同學科的必要理論基礎(chǔ)，能夠充分了解藥用植物學的學習內(nèi)容，為學生將來在分類學、生藥學、天然藥物化學、中藥鑒定學、中藥栽培學等學科的學習過程中減輕學習壓力，增大學習的廣度跟深度。

本校位于藥用植物廣泛生長的中國西南地區(qū)，為學生學習提供了較大的便利，同時這一便利也要求了我校學生需要從自身做起，充分了解、認識本地的藥用植物，以此為抓手進行藥用植物的研究，為全人類的健康發(fā)展做出貢獻，并抓住國家大力發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)這一時機所帶來的發(fā)展機會，加強本校的教育變革，通過實際有效地培養(yǎng)方案為國家中醫(yī)藥的現(xiàn)代化發(fā)展注入新鮮血液——即更多的專業(yè)化技術(shù)人才。

目前在教學過程存在的主要問題有以下幾點：

1. 在講解植物形態(tài)解剖學特征、組織和器官的結(jié)構(gòu)特點這部分內(nèi)容時，由于名詞多、理念多、實驗量大、學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性弱、無法將內(nèi)容系統(tǒng)化歸納，但學習內(nèi)容較大，課時又較少，導致課堂實際教學時間不足，教學進度難免會被壓縮，留給學生的自我實踐操作時間被擠占，教師在教學中只能采取自講自說的方式，因而，學生課后反饋，很難掌握全部的課堂教學內(nèi)容。

2. 在講解植物分類系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，老師需要重點介紹每一科下的植物分類情況。但在實際教學中，通常會將教育重心放在科的特征上，而較少對科中所含藥用植物進行具體介紹，這造成了學生在這部分教育完成后，卻無法真正地識別出每一不同的藥用植物，更不用說了解它們的中藥根源。

3. 藥用植物學教材為了體現(xiàn)中藥的藥效成分，在每一科下都設(shè)計出“化學分類”用來分析中藥所具有的物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于每一科的藥物成分不同，以往在講解的過程中都是一帶而過，學生往往都是聽過就忘，根本就沒有掌握重要的化學成分。

4. 作為一個對實踐能力要求極高的學科，藥用植物學的理論內(nèi)容必須通過大量的實踐得到完全獲取和理解，但以往都是在實驗課程當中讓學生進行一些基本簡單的操作，沒有和實踐相結(jié)合，這樣就導致了學生動手能力差，對植物的辨識能力不足。

針對以上問題，筆者在藥用植物學教學過程中，經(jīng)過多年的實踐和思考，改善了學用之間的矛盾，取得了較為理想的教學效果。

一、 本學科知識模塊的建立

本學科的知識模塊分為基礎(chǔ)和拓展兩大模塊，將重點放在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學上。這兩大模塊的劃分依據(jù)是不同的人才培養(yǎng)需求，在基礎(chǔ)模塊教育中，教師將向?qū)W生介紹教學大綱上所規(guī)定的基礎(chǔ)性學習內(nèi)容，例如藥用植物學的理論基礎(chǔ)部分和重要的理論知識；相較于基礎(chǔ)模塊對基本知識的傳授，拓展模塊則更重視超出教學大綱的知識內(nèi)容，即講述那些并沒有印刷在課本上的內(nèi)容，如藥用植物的化學組成與藥用效果，植物與植物間的親緣關(guān)系和植物與環(huán)境間的作用關(guān)系，并展開對現(xiàn)代藥用植物學研究的暢討。授課教師需要結(jié)合學校所在的西南地區(qū)的特有植物資源和課本的實際教學知識，對本學科的教學內(nèi)容進行補充和拓展。

二、 多媒體和實物教學相結(jié)合的應用

由于信息科技的飛速進步，信息化的技術(shù)設(shè)備逐步進入教學的進程中，其中，多媒體設(shè)備的運用最為廣泛。利用多媒體與實物教學的結(jié)合，能夠直觀形象地向?qū)W生表現(xiàn)出教學內(nèi)容，通過將文字、圖形、動畫、音頻、視頻與教學內(nèi)容結(jié)合起來，調(diào)動學生的學習積極性。教師在備課過程中，可以考慮將多媒體作為課件的一部分，在制作時不但可以在網(wǎng)站上下載相關(guān)相片，還在野外和藥用植物園拍攝了大量的藥用植物照片，將這些照片運用到課程教學當中，使學生認識到藥用植物離自己的生活并不遙遠，對于這些近在眼前的小植物們，充分學習了解它們并不是一件困難的事情，讓學生的學習興趣得到大大增長。同時也讓學生實地去觀察這些植物，跟蹤某個藥用植物的整個物候期，把理論教學和實踐教學有機地結(jié)合在一起，達到良好的學習效果。

在講述植物分類部分時，結(jié)合蠟葉標本，使抽象的內(nèi)容形象化和鮮活化。除此以外還安排第四學期在藥用植物園上一個星期的課程，指導學生采集和制作蠟葉標本，邊進行理論學習，邊進行實踐操作，這樣能夠保證學生課堂所學知識得到及時的理解與掌握，使學習變得更加簡單。

三、 改革藥用植物學實驗教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程

藥用植物廣泛生長的中國西南地區(qū)，而本校正坐落于此，為學生學習提供了較大的便利，在教學過程中，充分地將學習內(nèi)容與當?shù)氐乃幱觅Y源特色，尤其是當?shù)氐闹参镔Y源特色相結(jié)合，制定新的藥用植物學實驗教學大綱。筆者結(jié)合教材內(nèi)容盡量多地讓學生參加實踐活動，充分利用本校藥用植物園和當?shù)刎S富的植物資源，根據(jù)植物生長規(guī)律，有計劃地安排學生進行野外實地采集，組織學生參與到藥用植物園的實踐觀察中來，切身體會收集植物樣本，采集野生植物的樂趣，這將有助于學生真正體會到什么是互幫互助、什么是素質(zhì)拓展，充分提高學生的素質(zhì)能力。

在實驗內(nèi)容安排上，加大了課程中綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的開設(shè)比例。在學生已學習并具備大量藥用植物學的理論基礎(chǔ)之上，設(shè)計開展應用和實踐的綜合訓練課程，以此來增加學生對藥用植物的認知和分辨能力，使學生的學習熱情被激發(fā)，積極性被調(diào)動，方便教育教學課程的更好發(fā)展進步。endprint

四、 將教學活動與科研活動有機結(jié)合，構(gòu)建學研結(jié)合、以研助學平臺

這段時期，我校致力于結(jié)合學生的課程實踐活動和教師的教研試驗工作，實現(xiàn)老師親自投入學生的活動中去，引導學生進行有關(guān)藥用植物學課題的深入研究與探討，例如對特定藥用植物的有效成分提取及活性研究、某一藥用植物生藥學的發(fā)展等。利用這些師生共同開展的實踐活動，培養(yǎng)學生的獨立思考與動手的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新思維習慣，使學生的綜合素質(zhì)得到提升，真正達到學習與研究相互結(jié)合的目的。

（通訊作者：稅丕先）

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作者簡介：

歐麗蘭，朱燁，李婷，張春，稅丕先，四川省瀘州市，西南醫(yī)科大學藥學院。endprint