翻轉(zhuǎn)課堂背景下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)研究

開平市綜合成人中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校(529300) 周國強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂背景下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)研究

開平市綜合成人中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校(529300) 周國強(qiáng)

“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式,往往出現(xiàn)“施教者嘔心瀝血,受教者無動于衷”.于是,一些中專數(shù)學(xué)老師引進(jìn)美國的翻轉(zhuǎn)課堂,卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率跟理想中的教學(xué)模式相差甚遠(yuǎn),無法改變教學(xué)步履維艱的現(xiàn)狀.筆者基于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,研究中專數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂?

什么是翻轉(zhuǎn)課堂?就是教師把上課的教學(xué)內(nèi)容先布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前通過觀看微課、PPT等教學(xué)資源先自主學(xué)習(xí),完成知識傳授.然后在課堂上,在教師的引導(dǎo)下,通過師生互動、生生交流、討論等學(xué)習(xí)活動來完成知識內(nèi)化吸收.從學(xué)習(xí)過程來看,學(xué)習(xí)過程由知識傳授和知識內(nèi)化組成.傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)過程把知識傳授放在課堂上,翻轉(zhuǎn)課堂把知識內(nèi)化放在課堂上.與傳統(tǒng)課堂相比,翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授與知識內(nèi)化剛好翻轉(zhuǎn).

一、中專數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué),“一支粉筆一塊黑板”,以講授為主,往往出現(xiàn)“施教者嘔心瀝血,受教者無動于衷”.近年來,一些中專教師借鑒美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)效率跟理想中的教學(xué)模式相差甚遠(yuǎn).“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”.美好的翻轉(zhuǎn)課堂一夜間變成“雞肋”.難道翻轉(zhuǎn)課堂只是傳說?為何?因?yàn)榻虒W(xué)對象不同.中專生整體素質(zhì)不太理想,中專生在家里沒有教師的督促,學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求,無法在課前自己完成知識傳授的學(xué)習(xí)過程,使得翻轉(zhuǎn)課堂無法順利實(shí)施課堂上的知識內(nèi)化學(xué)習(xí)活動.

二、中專數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是以學(xué)生為中心,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.其教學(xué)過程是學(xué)生自己完成知識傳授,然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成知識內(nèi)化.筆者根據(jù)中專生的特點(diǎn),構(gòu)建了基于中專數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂v2.0.教學(xué)模式圖(如圖1):

中專數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式:講解—學(xué)習(xí)—作業(yè).教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建教學(xué)資源.課前5分鐘,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知欲或講解本節(jié)課學(xué)習(xí)框架(學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等);然后,學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘(通過看微課、電子教材、上網(wǎng)查資料等方式自主學(xué)習(xí)完成知識傳授);課中10分鐘,學(xué)生做作業(yè)實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化(教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作探討、成果展示、學(xué)習(xí)評價).如此循環(huán)反復(fù).

圖1

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了教學(xué)要以學(xué)生為本的理念:學(xué)生能學(xué)的讓學(xué)生先學(xué),學(xué)生能做的讓學(xué)生先做,學(xué)生通過交流能學(xué)會的讓學(xué)生交流討論,大多數(shù)學(xué)生學(xué)不會的由老師講解.

三、中專數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室上數(shù)學(xué)課,讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息化,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式從傳統(tǒng)的紙筆加思維模式變成計(jì)算機(jī)加思維模式,是信息時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段,也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新途徑.筆者在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,通過如下教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)知識傳授到知識內(nèi)化過程.

1.自主學(xué)習(xí).教學(xué)的最終目的不是為了教而教.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力是教學(xué)改革的核心任務(wù).

課前教師根據(jù)授課目標(biāo)和授課內(nèi)容提前創(chuàng)建好相關(guān)微課,并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)任務(wù)單(自主學(xué)習(xí)清單),提前放到學(xué)校網(wǎng)或教學(xué)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)生需要觀看的微課、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、習(xí)題、自我測試題等.學(xué)生按學(xué)習(xí)清單上所列的條目進(jìn)行自主學(xué)習(xí),吸收消化新知識,對于不懂的內(nèi)容記錄下來,在下一環(huán)節(jié)做進(jìn)一步討論.例如,在《數(shù)學(xué)》課的“指數(shù)函數(shù)概念圖像和性質(zhì)”一章.傳統(tǒng)的教學(xué)是:復(fù)舊引新,然后講概念,講圖像,講性質(zhì),做練習(xí)等.問題是老師講得越多,學(xué)生睡得越多;在翻轉(zhuǎn)課堂中,先引導(dǎo)學(xué)生觀看一個簡短的微課新聞《勒索病毒一夜間席卷全球》.這時候,愛打瞌睡的學(xué)生一定會精神百倍,甚至全班學(xué)生都會出奇的認(rèn)真聽課.然后指出,它的傳播速度為什么這么快?——其實(shí)可以用指數(shù)函數(shù)來計(jì)算.就會激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就變成一種自我需要.教師再通過微課或網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì).學(xué)習(xí)效果就會事半功倍.

在此過程中,教師不是放任學(xué)生不管,而是要來回巡視、關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.翻轉(zhuǎn)課堂讓教師從“滿堂貫”的“忙碌”中解放出來,讓教師有更多的時間去管理課堂紀(jì)律,去督促、輔導(dǎo)個別學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生通過觀看微課等方式學(xué)習(xí),觀看進(jìn)度和次數(shù)自我把握,體現(xiàn)差異教學(xué)的理念.

2.合作探究.學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),對知識已經(jīng)有了不同程度的掌握.古人言,半桶水最愛晃.這時候的學(xué)生是最愛跟別人交流觀點(diǎn)的.

教師將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,在課堂上把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)做簡單講解,讓學(xué)生按小組交流、探究自學(xué)不懂的內(nèi)容.以小組協(xié)作的方式完成對問題的求解.教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況,將收集的有代表性的問題制作成PPT展現(xiàn)給學(xué)生,供全班討論尋找答案.在討論過程中,教師巡回指導(dǎo)適當(dāng)點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生積極思考,甚至參與其中.各小組形成本組的觀點(diǎn)或答案,甚至是找出與知識相關(guān)的生活案例,并用數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展.

例如,合作探究,在指數(shù)函數(shù)y=ax中,為什么必須a＞0且a≠1?引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)a=0,a＜0,a=0時,分別得出怎樣的結(jié)果?舉例說明.

學(xué)生通過探究,就會引發(fā)思維的碰撞,就會加深對知識的理解.然后,小組形成小組觀點(diǎn),在下一階段派代表演講(小組答案及分析理由).讓課堂升華變得精彩.在這個過程中,教師要監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生不偏離教學(xué)目標(biāo)而做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事.也可以讓不同小組相互監(jiān)督.合作探究過程中的小組便是學(xué)習(xí)共同體、命運(yùn)共同體.個體表現(xiàn)影響小組成績.

3.成果展示.成果展示是翻轉(zhuǎn)課堂最精彩的環(huán)節(jié).各小組派代表上臺演講,把上階段探究的問題講出本小組的觀點(diǎn)并分析其理由.教師不必直接肯定或否定觀點(diǎn)的正確與否,而是組織學(xué)生從中判斷,引導(dǎo)學(xué)生從中找出正確答案.

再鼓勵學(xué)生尋找指數(shù)函數(shù)在生活中的應(yīng)用案例,學(xué)以致用,使知識升華.

例如,指數(shù)函數(shù)在生活中的應(yīng)用案例“二手商品房的價值”.小明在2007年新買一套商品房,價值100萬元.今年,小明想把該套商品房賣給小李.如果按國家規(guī)定,商品房按每年貶值2%的幅度計(jì)算,那么,今年小明的商品房還值多少錢?70年后呢?

在這過程中,教師要利用青少年學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,引導(dǎo)組與組之間、生與生之間激發(fā)雄辯的口才和服眾的思維.往往能引發(fā)學(xué)生擦出“知識的火花”.加上教師幽默的語言和恰如其分的表揚(yáng),讓嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂變成一種愉悅的享受.學(xué)生所學(xué)到的知識也將是終身難忘的.

4.學(xué)習(xí)評價.學(xué)習(xí)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié).評價手段要靈活多樣,要帶有目的性和適時性.既要注重過程性評價,也要注重總結(jié)性評價.既要注重學(xué)習(xí)成績,也要注重學(xué)習(xí)態(tài)度.才能對課堂教學(xué)效率的提高起促進(jìn)作用.

四、中專數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教改成效

教育家赫爾巴特說,教育工作如果不能引起各方面的興趣,講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài).學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,課堂教學(xué)效果截然不同.筆者在教改前期和后期,對兩個實(shí)驗(yàn)班統(tǒng)計(jì)其翻轉(zhuǎn)前后的變化,數(shù)據(jù)如下:

從表1分析,翻轉(zhuǎn)后多數(shù)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言,積極參與討論交流,在課堂上敢于質(zhì)疑問難.翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的參與度.

表2

從表2分析,翻轉(zhuǎn)后課堂氣氛變得活躍,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,知識學(xué)得牢,作業(yè)正確率高,表達(dá)能力、答題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等得到較好的發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高課堂教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量.中專實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了教學(xué)要以學(xué)生為中心的理念,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性.它的成敗不在于是否翻轉(zhuǎn)而在于翻轉(zhuǎn)策略.要做到教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選擇,才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高.