轉(zhuǎn)型時期的高校英語教學(xué)改革探討

【摘要】自步入新世紀(jì)以來，有關(guān)高校英語改革的呼聲一直不斷。作為高等教育的重要基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)英語改革是時代發(fā)展的必然要求。本文針對目前我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并進(jìn)一步提出了在如今轉(zhuǎn)型時期背景下高校英語教學(xué)實現(xiàn)改革創(chuàng)新的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高校英語；轉(zhuǎn)型時期；教學(xué)改革；策略探討

【作者簡介】李佳（1988.06.14-），女，河南開封人，中原工學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：外語教學(xué)研究。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，英語作為一門世界通用語言，其重要性也日益凸顯出來。近年來，中國一直都是以積極姿態(tài)主動融入國際社會的各項事務(wù)當(dāng)中，因而對復(fù)合型英語專業(yè)人才的需求大幅度提高。由于受傳統(tǒng)教育理念和教育評估體制的影響，高校英語教師在開展教學(xué)活動時往往只是關(guān)注學(xué)生對語法、句式結(jié)構(gòu)的掌握，忽略了培養(yǎng)其語言技能的重要性。針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)準(zhǔn)確把握我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期對高校英語人才培養(yǎng)提出的要求，加大對現(xiàn)有教學(xué)機制的反思力度，積極采取有效的改革措施，以切實推動高校英語教學(xué)邁向一個嶄新的階段，為建設(shè)中國特色社會主義源源不斷地提供優(yōu)秀的人才。

一、高校英語的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

盡管在過去的幾十年里，我國高校的英語教學(xué)質(zhì)量水平有了大幅度的提升，但是與世界其他教育先進(jìn)國家相比，依然存在著較多的不足之處。

1.課程結(jié)構(gòu)體系不合理。就目前國內(nèi)各高校開展英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都存在著課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是，課程以精讀課為主，很少涉及聽力、口語、泛讀課以及寫作課等方面的內(nèi)容，某種程度上而言，阻礙了大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展；二是，現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)高校英語課程的設(shè)置都是側(cè)重于課程教學(xué)，缺乏實踐鍛煉活動，學(xué)生較少有機會練習(xí)語言，從而影響到他們英語實踐應(yīng)用能力水平的提升。

2.忽視學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)。語言教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)語言與他人自如地進(jìn)行溝通交流。然而就目前我國大部分高校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師為了追求考試通過率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，很少會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生補充對應(yīng)的文化背景知識，更不用說為他們提供交流實踐的機會，久而久之便形成學(xué)生只會寫，不會說的尷尬現(xiàn)象，違背了英語教學(xué)的初衷目的。

3.教學(xué)手段單一化。盡管這幾年來關(guān)于高校英語改革的呼聲不斷，但許多高校在實際開展英語課程教學(xué)活動時，大多還是沿用舊的教學(xué)模式，即以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式，課堂上，教師在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生在講臺下低頭記筆記，根本沒有時間去思考教師所講的內(nèi)容。課后亦是如此，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，往往采取的都是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，長期下去便逐漸對英語這門課程的學(xué)習(xí)感到枯燥、厭倦。此外，由于教學(xué)手段的過于單一化，忽視了對學(xué)生思維能力和遷移能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會發(fā)展和企業(yè)單位的用人需求。

二、轉(zhuǎn)型時期高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革的路徑探討

1.構(gòu)建與大學(xué)生語言水平相適應(yīng)的教學(xué)體系。關(guān)于二語習(xí)得理論，著名語言學(xué)家克拉申曾提出以“五個假設(shè)”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，他認(rèn)為，個體只有在充分理應(yīng)的基礎(chǔ)上才能真正習(xí)得這門語言。因此，高校在設(shè)置英語課程教學(xué)體系時應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的實際理解能力水平，否則學(xué)生如果沒有獲得理解性的輸入前提，則很難理解教師所講內(nèi)容，從而導(dǎo)致“費時低效”的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校應(yīng)深入了解大學(xué)生的興趣和實際需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系；另一方面，學(xué)校還應(yīng)注重教學(xué)課程設(shè)置的層次性，確保各個層次水平的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

2.采用多樣化的教學(xué)模式。高校英語教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)手段，以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。例如，教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大膽地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，通過探究式學(xué)習(xí)啟發(fā)大學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外轉(zhuǎn)型時期背景下還強調(diào)高校英語教學(xué)改革應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生自主互助、協(xié)作交流的能力，對此，英語教師可以采用互助式的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵他們積極踴躍地參與到各種實踐活動當(dāng)中，鞏固加深他們課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而有效促進(jìn)大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.建立科學(xué)合理的英語教學(xué)評價體系。任何一項教學(xué)改革活動的實施都需要經(jīng)過長時間的驗證、測試和修正等不斷循環(huán)往復(fù)的過程，直至最后形成一個完全成熟的新教學(xué)模式。與新教學(xué)模式相對應(yīng)的是一個科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，該評價體系除了要包含各種評價主體以外，還應(yīng)包括詳細(xì)的評價內(nèi)容。教師通過教學(xué)評價可以了解到教與學(xué)之間的差距，對自己當(dāng)前的教學(xué)實踐工作進(jìn)行反思，尋找激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的有效措施，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量水平。同時，對于學(xué)校而言，通過英語教學(xué)評價體系也有利于他們更加清楚地把握學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地制定更為科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，使高校英語教學(xué)與社會發(fā)展相接軌。

三、結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)型時期背景下，高校英語改革是順應(yīng)時代發(fā)展要求的必然趨勢所致，高校應(yīng)針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)的措施，堅持以滿足社會需求為核心要求，重新定位英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與大學(xué)生實際語言水平相適應(yīng)的教學(xué)體系，采取多樣化的教學(xué)手段，同時，還需完善相應(yīng)的教學(xué)評價體系，全方位地促進(jìn)我國高校英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家紅.轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校英語教學(xué)改革思路——以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（06）.

[2]陳沛金.淺談高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語教學(xué)改革[J].海外英語， 2015（08）.