關注大班韻律活動中幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展

陸燕

學習品質(zhì)主要是指學習態(tài)度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒的現(xiàn)在及將來都有重要影響的基本品質(zhì)。在多國的幼兒學習發(fā)展評估里，“學習品質(zhì)”被單獨列為一個領域。我國近年頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也明確提出：重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。可見，“重視學習品質(zhì)”是實施《指南》的重要要求之一。在藝術領域中，韻律活動是音樂活動的表現(xiàn)形式之一，深受幼兒喜愛。韻律活動具有游戲性、趣味性、合作性、規(guī)則性等特點，這些特點對幼兒自我調(diào)控、注意力、言語能力、創(chuàng)造力等學習品質(zhì)的發(fā)展具有促進作用。那么，如何在韻律活動中發(fā)展幼兒的學習品質(zhì)呢？本文以大班韻律活動“公雞覓食記”為例，著重剖析從音樂的選擇、情境創(chuàng)設、角色扮演及積極評價對發(fā)展幼兒學習品質(zhì)的影響。

一、合適的音樂對幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的促進

我國學者曾提出音樂學習能夠促進幼兒意志力的發(fā)展，因為音樂學習的過程需要幼兒自覺地認真傾聽、主動觀察并進行模仿創(chuàng)編，抑制外界其它刺激，這有益于促進幼兒的抑制力、注意力的發(fā)展。當幼兒聽到音樂時產(chǎn)生愉悅感，就會主動、自覺地參與到音樂活動中。相比較而，言旋律輕快的古典音樂能更好地喚醒幼兒的積極情緒，這種積極情緒促使幼兒釋放更多的多巴胺，讓幼兒的認知更加靈活，為幼兒在韻律活動中的學習、表現(xiàn)與創(chuàng)造提供有利條件。韻律活動“公雞覓食記”的音樂節(jié)選自管弦波爾卡舞曲《閑聊波爾卡》，又名《嘰嘰喳喳波爾卡》，樂曲節(jié)奏鮮明，段落清晰，形象地表現(xiàn)了婦女們閑聊時的情景，給人感覺愉快而又詼諧，非常適合幼兒欣賞。

二、情境創(chuàng)設對幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的促進

“情境創(chuàng)設”是指在樂曲本身所表現(xiàn)內(nèi)容的基礎上，通過音樂意境的烘托、語言的表達、動作的模仿與表現(xiàn)等手段，創(chuàng)設出與兒童已有相關生活經(jīng)驗的情景或兒童喜聞樂見的故事情景。在韻律活動中，通過看視頻、圖譜或者欣賞音樂、動作，引導幼兒猜想、預測情景內(nèi)容。如在韻律活動“公雞覓食記”中，幼兒通過欣賞音樂及觀察教師動作猜想“發(fā)生了什么事”，又通過聽音樂看圖譜，再次預測動作所代表的含義。此環(huán)節(jié)為幼兒提供了想象的空間，幼兒用身體的不同部位來表現(xiàn)節(jié)奏，給歌曲配上自主創(chuàng)編的動作，進一步激發(fā)幼兒了的學習興趣和創(chuàng)造力。

三、角色扮演對幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的促進

“角色扮演”就是將樂曲內(nèi)容進行角色化。通過模仿、想象，創(chuàng)造性地把兒童世界與成人及現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，滿足兒童的愿望和需要?！肮u覓食記”中幼兒通過扮演“雞爸爸”這一角色，投入完整活動，從展示自己、捉蟲子到和小雞們互動，角色的使命感督促幼兒堅持完整的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)意識，滿足他們內(nèi)心的需要。同時，角色扮演還從角色的需要出發(fā)引領幼兒學習與他人合作?！肮u覓食記”中雞爸爸回家與小雞互動，角色從單一角色升級為雙邊角色，既需要幼兒掌握自己的角色要求，又要熟悉對方角色，如此相互配合，促進幼兒合作性的發(fā)展。

美國學前教育專家馬里奧？希森博士將兒童的學習品質(zhì)分為兩個維度：1.情感與動機維度。2.行動與行為維度?！肮u覓食記”通過體驗雞爸爸和小雞兩種角色互動，使幼兒感受雞爸爸的責任及與小雞之間情感；通過表現(xiàn)兩種角色的語言和動作，引導幼兒學會表達自己對父親的愛。在角色互動中，幼兒表現(xiàn)出的興趣、主動、熱愛、責任等積極態(tài)度都是情感與動機維度上的體現(xiàn)。這樣積極的情感體驗促使幼兒在韻律活動中體驗合作游戲的快樂。

四、評價對幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的促進

1.積極評價培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度?！吨改稀穼Σ煌挲g段幼兒提供了引導性建議，即培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣，引導幼兒對音樂產(chǎn)生熱情，通過音樂進行自我表達和交流互動，注重情感上的傾向性培養(yǎng)。韻律活動的評價應以積極、正向評價為主，能激發(fā)幼兒對韻律活動的興趣?！肮u覓食記”中設有幼兒反思環(huán)節(jié)，即自我評價。幼兒通過一定量的學習之后，用語言進行自我學習狀況的評價總結(jié)。評價自己學習狀況的程度，總結(jié)自己的學習、記憶方法。通過互聽、自我糾錯、自我評價的方式完善表演，發(fā)展兒童反思與自我完善能力。教師不僅對幼兒的學習狀況及時肯定，同時也對幼兒的自我評價進行總結(jié)與肯定，將個體經(jīng)驗通過語言描述轉(zhuǎn)化為全體學習的榜樣，教師的積極評價強化了幼兒的積極態(tài)度和良好行為傾向。

2.評價關注幼兒終身學習與發(fā)展。幼兒在韻律活動中表現(xiàn)出的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力為其終身學習與發(fā)展奠定了基礎。評價不能過度干預，切勿把教師的想法簡單粗暴地強加給幼兒?！肮u覓食記”中幼兒自己創(chuàng)編對爸爸情感表達的語言（兩字）及動作。教師課前設想有“抱抱”“辛苦”等，在活動實施中，幼兒創(chuàng)編出來的有“棒棒”“愛你”“謝謝”“感恩”等詞匯，幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容更貼近實際親子關系中的語言和動作，教師應給予充滿賞識的、鼓勵的評價，尊重幼兒，保護幼兒的創(chuàng)造力，使評價成為其今后音樂審美與創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展動力。

3.評價講究藝術性。除了千篇一律的肯定性言語，在韻律活動中，教師的評價可以更加藝術性。教師的角色化、情境化就具有藝術性，更能被幼兒接受?！肮u覓食記”中雞爸爸和小雞呼應之后，教師扮演的雞爸爸說：“哎呀，你們真是一群懂得感恩的小雞，爸爸太幸福了！”這一句具有藝術性的評價既肯定了幼兒所創(chuàng)編的內(nèi)容，又評價了幼兒懂得感恩的優(yōu)秀品德，幼兒聽了之后特別開心，迫不及待要創(chuàng)編下一個內(nèi)容。這樣的評價再次推動了幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，同時關注了幼兒在活動過程中積極的情感體驗。

《指南》中明確指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。”學習品質(zhì)是什么？簡而言之，就是我們熟知的好奇心、求知欲、專注力、計劃性、堅持性、自我調(diào)控等擴展領域的學習品質(zhì)或?qū)W習能力。當然，學習品質(zhì)不是一次韻律活動就能培養(yǎng)成功的，它貫穿在幼兒生活的每個環(huán)節(jié)。教師在設計活動時需多想、多做、多反思，將培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)真正內(nèi)化進每個活動環(huán)節(jié)。