想象訓(xùn)練：作業(yè)設(shè)計的一大亮點

陳朝華

不管是課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計、導(dǎo)入性練習(xí)的設(shè)計，還是課堂活動性、鞏固性的練習(xí)設(shè)計，教師如果能恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行不同內(nèi)容、不同形式的想象訓(xùn)練，就能讓我們的作業(yè)設(shè)計富有色彩，充滿情趣，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識。

一、喚起興趣，激發(fā)動機(jī)

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹趯W(xué)習(xí)蘇教版第四冊《“黑板”跑了》一文時，學(xué)生對“黑板”兩字上的雙引號，產(chǎn)生了疑問。抓住這一有利時機(jī)，我馬上拋出這樣一個想象訓(xùn)練作業(yè)：你們認(rèn)為這塊黑板是什么樣的呢？它為什么會跑呢？我又繼續(xù)追問：課文中講述的故事和小朋友們想的一樣嗎？學(xué)生立即產(chǎn)生了一探究竟的意愿。課堂上設(shè)計的有趣的想象訓(xùn)練作業(yè)有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，將學(xué)生枯燥、被動的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、主動的學(xué)習(xí)過程。

二、突破難點，傳情達(dá)意

《登鸛雀樓》是一首大家耳熟能詳?shù)墓旁姟Ｔ娭星皟删淙谇橛诰?，渲染出遼闊、雄渾的意境，有一種大氣磅礴之勢；后兩句寓理于事，寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟。如何讓二年級學(xué)生準(zhǔn)確理解三、四兩句蘊含的道理，是教學(xué)的難點。我設(shè)計了這樣一個想象作業(yè)：“詩人登上鸛雀樓，看到如此美麗的景色，此時心里會怎樣想？”有的學(xué)生說：“詩人想贊美美麗的景色?！庇械膶W(xué)生說：“詩人想看看遠(yuǎn)處的景色怎么樣?！庇械膶W(xué)生說：“詩人想看到更美的景色?！蔽乙騽堇麑?dǎo)，要求學(xué)生用“只有（ ），才能（ ）”這樣的句式說說三、四兩句的意思，出示“只有（站得高），才能（看得遠(yuǎn)）”的例句。在不知不覺中把詩句蘊含的深刻道理分層化解，這樣，既突破了難點又使學(xué)生明白了道理。

三、聯(lián)系舊知，前后銜接

《木蘭從軍》也是蘇教版第四冊的一篇課文，木蘭是如何說服家人的呢？老師們往往都會設(shè)計并出示這樣的想象訓(xùn)練作業(yè)。

父親說：“木蘭啊，征兵文書上點的是為父的名字，我還能拿得動刀槍，我去！”

木蘭說：“ ”

弟弟說：“姐姐，我是男孩，我替父親去！軍營里不許有女子，你沒法從軍的。”

木蘭說：“ ”

母親說：“女兒啊，你可是個女孩子，萬一被發(fā)現(xiàn)了，那是要殺頭的呀！”

木蘭說：“ ”

完成這一作業(yè)，學(xué)生不僅充分感受到了木蘭的尊老愛幼，更感受到了她以國家利益為重的好品德，對木蘭的欽佩之情油然而生，也為學(xué)習(xí)下文作好鋪墊。這樣的作業(yè)設(shè)計，是利用學(xué)生已知的知識作為“引子”和“過渡”，找到了新知識和原有知識的契合點，建立了新舊知識的聯(lián)系，使整個教學(xué)過程自然流暢。

四、點燃火花，激發(fā)思維

想象訓(xùn)練作業(yè)的設(shè)計有時就像一把打開智慧之門的金鑰匙，讓學(xué)生的思維啟動，運轉(zhuǎn)，活躍，閃爍智慧的火花。在教學(xué)《推敲》一文時，為了讓學(xué)生有更深的理解，我適時設(shè)計了想象訓(xùn)練，讓學(xué)生們想象當(dāng)時的情景。此時，大街上的人們看到這情景會怎么想？又會說些什么呢？如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你又會怎樣想？還會說些什么呢？學(xué)生的思維一下打開，想象出當(dāng)時大街上人們對賈島的冷嘲熱諷，回答踴躍且精彩。我對學(xué)生的回答給予肯定，又把問題引入深處?！巴瑢W(xué)們想一想，大街上有沒有不笑的人呢？為什么？”學(xué)生稍作思考后，也有了答案。這樣的想象設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的思維由淺入深，不斷深化，最終達(dá)成共識。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！敝灰覀兡軌驖撔耐诰蚪滩闹械南胂笠蛩?，設(shè)計出行之有效的訓(xùn)練形式和內(nèi)容，為學(xué)生的大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋?qū)嶒炐W(xué)語文教師。