淺論高中語文教學中人文素養(yǎng)的融合與培養(yǎng)

曹紅建

語文教學中不僅需要傳授知識與技能，同時還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。高中階段學生學習的要求需要能夠更加深入地學習知識與技能，人文素養(yǎng)也是學習中極為重要的一部分。它既是學生深入語文學習的利器，也是對學生三觀與人格培養(yǎng)的正確導向。

一、 規(guī)劃教案，改變觀念

鑒于人文素養(yǎng)的培育更多要求教師在素質(zhì)教育部分增加比重，所以教師在面臨傳統(tǒng)教學模式時需要針對實際重新規(guī)劃教學大綱。教師在進行教案設計時必須要針對此重點，有計劃地設計教學進程，按照學生的認知水平與接受水平分段進行教學。除此之外，教師需要做的就是改變傳統(tǒng)教學觀念，改變固化的教學方式，代之以與素質(zhì)教育結合的新型教學方式。教師需要做的就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與精神，開闊學生看世界的寬度與廣度，加深學生思考問題的深度。只有這樣，學生才能夠知識有解，同時結合課本內(nèi)容形成屬于自己的想法與觀念。例如在教學中我經(jīng)常選擇多角度培養(yǎng)學生看問題的視角。好比在《祝?！芬晃闹校艺垖W生講述站在不同角色的位置上怎樣看待祥林嫂身上發(fā)生的事。學生通常會主動思考，結合課本中的線索與當時背景猜測不同人物的想法，在這一過程中學生就已經(jīng)學會如何去看待人與人之間的差別了。教師引領學生進入那個時代，使學生學會設身處地，懂得不同處境下人們做出的選擇與產(chǎn)生的情感的不同，在不斷的感悟中體會到人文二字的內(nèi)涵。

二、 設計活動，實踐感悟

實踐是認識的途徑之一。學生在實踐中可以對認識有著更加深刻的印象。教師在教學中可以增加活動類的課堂活動或者課后作業(yè)，如此學生在活動中就可以體會到人文精神的存在。教學活動的設計可以為學生增強人文精神與素養(yǎng)培養(yǎng)的真實感，使學生更容易將人文概念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，我在教學中就曾經(jīng)設計過一個課后活動并取得了較大反響，學生在其中收獲極大。鑒于學生的課后時間較多，我選擇利用學生的課后時間進行活動，即讓學生注意從家到校的道路兩旁的樹木有沒有受傷的疤痕等，同時請學生設計如何去幫助樹木更好生活，對此便有學生設計了利用有機色彩結合樹木疤痕畫畫。這樣學生在生活中也感受到了人們之間的聯(lián)系與情感?；顒訉W生的意義不僅是實踐作業(yè)，同時也是加深其與這個世界的聯(lián)系、讓學生獲得更多人文感悟的好方法。

三、 聯(lián)系習作，有效復習

教師在教學中除了能夠幫助學生養(yǎng)成人文精神與素養(yǎng)，在復習階段也能夠有效教導學生。在人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與鞏固中，鑒于其獨特性，教師可以利用如寫作、分享心得等方式來引導學生說出感悟，互相學習。例如在我的班級中就經(jīng)常進行小型寫作，在規(guī)定作文題目為生活中的事情之后，學生基本都會選擇將現(xiàn)實發(fā)生的事情講述出來同時加上自己的感想，隨后的作文分享就可以充分引導學生人文素養(yǎng)與精神的培養(yǎng)。作為教師我通常會規(guī)定學生必須匿名寫作，寫作完畢后學生互相修改作文并寫評語，這也是幫助學生養(yǎng)成人文精神與素養(yǎng)的一大方法。

在語文教學中語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與人文精神的滲透相互結合，難以分開，教師需要將這兩者同時進行培養(yǎng)。借助榜樣的力量向?qū)W生傳遞著語文素養(yǎng)與人文精神，且教師還可以利用課后活動等方式來引導學生將人文精神與現(xiàn)實生活結合，從而為培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的人才做出努力。

作者簡介：江蘇省如東高級中學語文教師。