創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張紅

【摘 要】高中數(shù)學(xué)課堂是師生之間“教”與“學(xué)”的交流過程，在這個過程中，教師要有意識地嘗試運(yùn)用積極心理學(xué)的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)求知、提升技能、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到提高的同時，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成健全的人格。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；探究

每位學(xué)生都希望緊跟教學(xué)進(jìn)度，保持學(xué)業(yè)進(jìn)步，實現(xiàn)優(yōu)良成績。但與其它學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、各知識點環(huán)環(huán)相扣關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點，這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生課堂吸收效率低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，難以取得理想成績，給學(xué)生、家長造成很大困惑，也令教師焦慮。如何改變這種情況，消除學(xué)生對課程的恐懼感？如何才能全面提升高中教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對課程的接受能力？這種情況對教師提出了更高的要求，尤其需要教師順應(yīng)課改要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入積極心理學(xué)，通過把握學(xué)生心理訴求與特點，找到適合的、易于為學(xué)生所接受和感興趣的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教育效率和質(zhì)量。

我們知道，學(xué)生內(nèi)心潛在都希望自己是一個創(chuàng)新、探索、開拓的人，這樣會大大提升其興趣和主動性，這一點，正契合了積極心理學(xué)的主旨。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種更加靈活的、自由的和欣賞性的眼光去挖掘人自身潛能，用一種主動積極的心態(tài)參與到探索、求知的過程中，最大限度地激發(fā)每個人潛在的智慧和能力、創(chuàng)造力，并探索人的健康發(fā)展途徑。在教學(xué)中用好積極心理學(xué)，通過自己的言談舉止、教學(xué)設(shè)計有意識的引領(lǐng)，會使課堂教學(xué)一改以往呆板枯燥的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出思想活躍、思維創(chuàng)新的高效教學(xué)氛圍，這不僅是教學(xué)目標(biāo)要求的，更體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的人性化、人文化。

一、教師要加強(qiáng)心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

掌握基本的心理學(xué)知識并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，是新課改對教師提升綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的新要求。通過對積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠更加重視備課，運(yùn)用積極心理學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法。如，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生聽取為輔的呆板枯燥的教學(xué)模式，有意識地改變這種教學(xué)方法對學(xué)生思維的禁錮。

（一）創(chuàng)設(shè)靈活開放的教學(xué)情境

用好“問題教學(xué)法”。如，在“直線的斜率”的教學(xué)章節(jié)中，通過兩點直線斜率計算公式的推導(dǎo)，掌握直線的傾斜角的概念及傾斜角的范圍是本章節(jié)的重點。教師可以使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過提供平緩和陡立程度不同的兩個樓梯的圖片，用設(shè)問啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究交流學(xué)習(xí)，形成概念并獲得方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識。

在這個過程中，經(jīng)歷了三個階段：一是問題引出，教師所提問題要符合學(xué)生經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生的興趣與共鳴。通過圖形的直觀感覺，給學(xué)生直線的斜率的感性認(rèn)識，為突破難點做好鋪墊。從而自然地導(dǎo)入課題。二是探究定義，老師重視課堂問題的設(shè)計，這個環(huán)節(jié)非常重要。通過對定義進(jìn)行探究，逐步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考最終形成概念。三是實踐出真知，直線的斜率定義應(yīng)用設(shè)計，這一過程由學(xué)生來完成，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究問題，充分暴露思維中的缺點，最后由學(xué)生總結(jié)出問題和得失，完成課堂教學(xué)。

（二）改變教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的主客關(guān)系

隨著教學(xué)理念的更新，人們越來越意識到，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動是低效的，教師必須確立學(xué)生的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會主動自發(fā)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中要進(jìn)行教師與學(xué)生角色的互換，即學(xué)生由以往被動接受知識變客為主。

二、運(yùn)用積極心理學(xué)營造開放自由的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響不可忽視，在課堂教學(xué)過程中，營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境對“教”“學(xué)”雙方都會產(chǎn)生積極的作用。教師要善于在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)自己快樂、飽滿、振奮的情緒來影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，使其學(xué)習(xí)欲望和探究心理得到滿足，如果再因?qū)W習(xí)進(jìn)步得到教師的好評，將會大大激發(fā)學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

在這里，對學(xué)生運(yùn)用肯定和鼓勵的語言將會對激發(fā)學(xué)生自信心發(fā)揮積極作用。在教學(xué)中努力為每一位基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的展示自我的平臺。如，鼓勵學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行分析題目或板演，以增加學(xué)生的獲得感和自信心。在具體操作時，要因人而異，根據(jù)問題難易區(qū)分，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生去解決自己能力范圍內(nèi)的層次的問題，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)通過相互交流得到了能力提升和良好的參與感。而教學(xué)過程中，教師給予的“你很棒”、“你的想法很有新意”等評價都會給學(xué)生帶來溫暖的感受。

四、應(yīng)用積極心理學(xué)提高數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力

面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，真正可貴的不是學(xué)生學(xué)到了多少知識，更重要的是其學(xué)習(xí)興趣的被激活，使其積極地參與教學(xué)活動及師生之間、學(xué)生之間的合作探究活動中，在這個過程中個人潛能得到充分開發(fā)，有助于形成健全樂觀的人格和學(xué)習(xí)自信心。所以，教師在教學(xué)中要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生之前的知識積累與所接受的新知識之間形成一種不平衡，出現(xiàn)認(rèn)知矛盾，這樣，反而會大大激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使其牢牢掌握通過自己思考和探究得出來的解決思路和方法。通過這種過程，學(xué)生的自學(xué)能力也會得到迅速提高。

五、應(yīng)用積極心理學(xué)創(chuàng)造團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)合作交流，鼓勵學(xué)生通過與教師、同學(xué)的對話、答疑、方法互補(bǔ)中找到解決問題的方法，使自己的思維能力及合作能力得到進(jìn)一步提升。所以，面對教學(xué)中，學(xué)生遇到的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要急于找答案，而是要發(fā)現(xiàn)自己所遇到的阻點在哪里，并和其他同學(xué)提問，共同使用之前的知識積累，嘗試用不同的方法去尋找解決辦法。學(xué)生只有親自經(jīng)歷這種冥想、思考、表述、交流、總結(jié)等過程時，其在解決問題的過程中，得以形成面對困難敢于探索的意志和毅力。這一點，對于中學(xué)生來說，較之學(xué)會解決一道題目，有著更加積極的影響。因為，在這個過程中，他們所經(jīng)歷的不僅是個人思維的被激發(fā)，而是在參與同學(xué)小組合作交流過程中養(yǎng)成的相互學(xué)習(xí)、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，他們借此合作交流，相互取長補(bǔ)短，享受解決問題的成功喜悅，其合作精神和集體榮譽(yù)感都會得到進(jìn)一步的錘煉。這是積極心理學(xué)更加有益于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法論。

積極心理學(xué)從積極的層面來研究課堂教學(xué)問題，這種理念對改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個更為開闊的視角。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可以看出積極心理學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法、改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、分析解決問題的能力提升以及分享、合作等學(xué)習(xí)自信心得到極大開發(fā)。從這個角度看，積極心理學(xué)對促進(jìn)、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面發(fā)揮著重要作用。需要教師繼續(xù)在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)出更多更加科學(xué)的教學(xué)方法使更多學(xué)生受益。

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