基于學(xué)生主體發(fā)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

徐金霞

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，作為數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.064

教育學(xué)理論指出：“教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)的發(fā)展過程?！倍n堂是實(shí)施雙邊互動(dòng)的主要陣地，在新課標(biāo)教學(xué)理念下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化教學(xué)手段，充分鍛煉學(xué)生思維能力的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維品質(zhì)和思辨能力，深入開發(fā)學(xué)生的智力，形成學(xué)生良好的邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，很多教師要求學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以取得一定成效，但是久而久之，容易讓學(xué)生感覺身心疲憊，降低學(xué)生的課堂注意力，從而降低教學(xué)效率。尤其在導(dǎo)入新課時(shí)，除了采用以上教學(xué)策略以外，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生感覺身心愉悅，促使學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)楫?dāng)代初中生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以對于知識(shí)的熟練運(yùn)用程度有所不同。為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)、記憶知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，在授課之前，教師要設(shè)計(jì)靈活有趣的數(shù)學(xué)游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以要求學(xué)生開展裁剪三角形的游戲，要求學(xué)生隨意裁剪各種形狀、大小不同的三角形，并采用多樣化方式測量三角形的內(nèi)角和。學(xué)生通過自己動(dòng)手，想到了各種各樣的測量方法，最終總結(jié)出三角形的內(nèi)角和為180°。那么應(yīng)該怎樣來證明這一定理呢？這就需要對小學(xué)所學(xué)習(xí)的三角形內(nèi)角和為180度的知識(shí)進(jìn)行延伸，在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)出了采用“拼剪法”和“度量法”的證明方法，然后教師繼續(xù)提問：“你們還能想到其他的簡便方法嗎？”這一問題就難住了學(xué)生，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此時(shí)教師順勢導(dǎo)入新課，不但可以有效解決問題，而且滿足了學(xué)生的求知欲。

二、尊重學(xué)生差異，做到因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在基礎(chǔ)和能力方面也各有差異，所以，我們不能盲目地追求教學(xué)效果的統(tǒng)一，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致有的學(xué)生被遺忘在角落里。因此，我們要堅(jiān)持“因材施教”的原則，尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的能力不同將問題分層，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受成功帶來的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，我從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同難度的思考問題：第一，過一個(gè)點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？第二，過兩個(gè)點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？圓心位置有哪些規(guī)律？第三，過三個(gè)不在一條直線上的點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？圓的圓心在哪里？這樣的問題具有梯度，可以循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入，讓學(xué)生利用舊知識(shí)的遷移來理解新知識(shí)，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對新知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師積極引導(dǎo)，提高自學(xué)能力

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的過程中，利用教師豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)水平給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納工作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，畫龍點(diǎn)睛，教師不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言和討論，更不能直接否定學(xué)生的看法，如果學(xué)生的回答有誤或者不準(zhǔn)確，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以給予學(xué)生指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，針對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題教師要進(jìn)行有針對性的講解和補(bǔ)充，抓住要害，明確思路，幫助學(xué)生解答疑惑。特別是針對一些有規(guī)律可循的問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，明確知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到觸類旁通，舉一反三，在以后遇到類似的問題后能夠輕松找到問題的突破口，從而形成完整的知識(shí)體系，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中激發(fā)應(yīng)用意識(shí)，提高對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用能力。例如，一位商人原來把一件進(jìn)貨價(jià)為6元的商品按照定價(jià)10元出售，每天售出100件，現(xiàn)在他想用減少進(jìn)貨量，提高收貨價(jià)格的辦法來增加利潤，已知每件商品每漲價(jià)1元，其銷售量就會(huì)減少10件，那么如果這件商品每天漲價(jià)x元，那么請寫出每天漲價(jià)x與所得利潤y之間的關(guān)系。又如，在“已知一個(gè)等腰三角形兩條邊的長分別為6和9，求這個(gè)三角形的周長”這個(gè)問題中，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確“等腰三角形”的概念，即：有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。當(dāng)學(xué)生明確之后再對其進(jìn)行分類：當(dāng)三角形的腰為6時(shí)，那么周長為21，如果三角形的腰為9，那么周長為24。通過分類推導(dǎo)，一方面可以幫助學(xué)生鞏固概念知識(shí)，另一方面可以啟發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的水平。再如，有這樣一個(gè)問題：甲、乙兩地相距300km，一輛汽車從甲地開往乙地，行駛的時(shí)間y與平均速度x的函數(shù)表達(dá)式為y=300/x；某地計(jì)劃修建一條長為300km的公路，完成此項(xiàng)目的時(shí)間y與日完成量x的函數(shù)表達(dá)式也是y=300/x。接著提出問題：生活中這樣的實(shí)例還有很多，你們能列舉一二嗎？鼓勵(lì)學(xué)生相互討論和交流，允許學(xué)生提出自己的建議和意見。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極采取多樣化的策略方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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