淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

許崇龍

【摘 要】創(chuàng)新教育能培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新思維，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)新能力，其突破了傳統(tǒng)的教育理念，是一種新型的教育模式。在小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用文本細(xì)讀策略對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)揮重要促進(jìn)作用，不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展都有重要的引導(dǎo)作用，有效的教學(xué)策略能夠有助于課堂教學(xué)效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】整體把握；開(kāi)闊視野；運(yùn)用媒體

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不能深入理解開(kāi)展素質(zhì)教育的本質(zhì)，一味應(yīng)用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的主要方法。

一、首先要對(duì)文意進(jìn)行整體把握，再開(kāi)展局部細(xì)讀

通常而言，一篇優(yōu)秀的文章也即是整體的一個(gè)知識(shí)體系，其中的所有的文字與段落都與文章的主題思想具有密切聯(lián)系，因此進(jìn)行文本閱讀時(shí)，不應(yīng)進(jìn)行單一模塊的閱讀，在細(xì)致的品味文章時(shí)，首要的一點(diǎn)是必須整體掌握文意，立足于全局的視角，來(lái)分析與研究作者的寫(xiě)作思想，再來(lái)認(rèn)真探究具體段落，從而有效地規(guī)避在閱讀時(shí)讓文章出現(xiàn)不連貫的現(xiàn)象。開(kāi)展整體性閱讀，即為有效的總結(jié)文章的綜合信息，有助于學(xué)生理解與掌握文本所具有的文本意義、思想內(nèi)涵，寫(xiě)作特點(diǎn)、情感意識(shí)。例如，在教師開(kāi)展閱讀教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，通常所采用的閱讀教學(xué)方式，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)有效的閱讀重點(diǎn)段落。讓學(xué)生能夠通過(guò)文章當(dāng)中對(duì)大榕樹(shù)的描述來(lái)有效的認(rèn)知什么是“鳥(niǎo)的天堂”，但是這樣一來(lái)，僅僅是注重于讓學(xué)生認(rèn)知“鳥(niǎo)的天堂”概念，卻未能真正讓學(xué)生來(lái)感悟到美麗壯觀的大榕樹(shù)的別樣的美。而筆者則運(yùn)用另外一種教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生較好地梳理文本思路。首先，從大榕樹(shù)為鳥(niǎo)兒們營(yíng)造的環(huán)境開(kāi)始入手，“從安靜到安全再到安逸”的遞進(jìn)思路的拓展，來(lái)充分展現(xiàn)出大榕樹(shù)“鳥(niǎo)的天堂”的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生能夠真正掌握文章的內(nèi)涵。

二、堅(jiān)持課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野

小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g限制，他們接觸的人和事物不多，自身的閱歷有限。因此，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)來(lái)幫助他們豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀去了解名人名言、歷史故事，名勝古跡，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些其他國(guó)家的風(fēng)俗文化。久而久之，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，自己的知識(shí)面和視野更加開(kāi)闊，同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀可以讓小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候做到下筆如有神，不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)，內(nèi)容空洞。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，先讓學(xué)生閱讀理解本文內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味性活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位定期舉辦一些活動(dòng)，如講故事比賽、閱讀比賽，角色扮演游戲等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，最終通過(guò)日積月累進(jìn)行課外閱讀，逐漸培養(yǎng)出優(yōu)秀的作文寫(xiě)作能力。

三、開(kāi)展個(gè)性化閱讀，提高閱讀理解能力

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體存在于語(yǔ)文課堂中，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們的思維方式不同，閱讀方式也不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)展個(gè)性化的閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由選擇閱讀方式，在閱讀中提取語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，大大提高他們的閱讀理解能力。通過(guò)個(gè)性化的閱讀，學(xué)生對(duì)課文有不同的理解和感悟。在完成閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解。通過(guò)交流討論，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)展，有效提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)多媒體閱讀情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入到了學(xué)校教育中，并對(duì)素質(zhì)教育發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。在多媒體閱讀情境中，教師可以利用多媒體展示的動(dòng)態(tài)、直觀的教學(xué)資源，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情境中，使他們?cè)谇榫持虚喿x，能拉近和作者的距離，深刻感受作者的情感，加深他們的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選擇多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在情境中閱讀，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同作用下深入思考，加深他們的閱讀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播人們熬臘八粥、泡臘八蒜，購(gòu)買(mǎi)年貨，過(guò)小年，除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵等內(nèi)容。直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)春節(jié)的情感，讓他們把自己經(jīng)歷過(guò)的春節(jié)和多媒體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，感受老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。

五、培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀課文不能是單純的讀，要理解其中的詞語(yǔ)和句子，更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用，一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。

有效教學(xué)理論。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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