論怎樣有效的開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)

繆觀娣

【摘 要】人與人之間的情感溝通和信息傳遞都需要通過交流來進(jìn)行，因而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力十分重要?？谡Z交際包括聽與說的雙方，需要雙方相互合作共同完成，而良好的口語交流能力也是一個(gè)人融入社會(huì)的必備能力?；诳谡Z交際能力的重要性，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需注重學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；策略

新課改以來，各個(gè)學(xué)科都在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把課堂的主體還給學(xué)生，教師做教學(xué)工作的引路人和規(guī)范著，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力符合新時(shí)代的要求，可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，下面就小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及應(yīng)對(duì)策略做簡(jiǎn)單的論述。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生口語交際能力的重視不足。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分小學(xué)語文老師對(duì)口語交際教學(xué)只是停留在理論階段，聽說過，有點(diǎn)概念，但是只是作為理論的研究，對(duì)實(shí)際的應(yīng)用并沒有太多的實(shí)施計(jì)劃，也不太重視學(xué)生口語交際能力的實(shí)際訓(xùn)練。還有些小學(xué)語文教師認(rèn)為口語交際教學(xué)，實(shí)際就是平時(shí)課堂學(xué)生閱讀，口頭作文，以及師生間的提問與回答，沒有進(jìn)入更深入的研究和運(yùn)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師一貫的做法是講完課后給學(xué)生安排作業(yè)，然后進(jìn)行檢查或是同學(xué)間進(jìn)行互查，然后對(duì)回答好的同學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生給大家朗讀一遍，這樣的口語交際教學(xué)在認(rèn)識(shí)上是錯(cuò)誤的，并不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際的目的，也不能有效的活躍課堂氣氛。

再次，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)形成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺少主動(dòng)性學(xué)習(xí)的興趣和能力。傳統(tǒng)教育的模式是教師權(quán)威的模式，教師在教學(xué)過程中一般只是為了提高學(xué)生知識(shí)水平而努力授課，往往對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不夠重視，很多情況還會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來，小學(xué)生基本沒有要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，這不但不能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不能培養(yǎng)起來。

最后，有的小學(xué)在語文教學(xué)上專門開設(shè)了口語交際課程，目的就是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語言的輸出能力和實(shí)際應(yīng)用能力，但是在實(shí)際實(shí)施上，效果并不明顯，實(shí)際的交際訓(xùn)練也是表面的，沒有進(jìn)行深入。這一方面是由于小學(xué)老師思想沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容的理解上存在著很大的偏差，部分教師只是改變一下提問方式或是多訓(xùn)練學(xué)生寫寫作文。還有些教師只是在課上對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際口語交際的訓(xùn)練，不能讓所有學(xué)生都進(jìn)行有效的參與，而是作為旁觀者進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)語文教師只是就教材的口語交際內(nèi)容進(jìn)行講解，而不是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將口語交際與生活實(shí)際相結(jié)合，讓全體學(xué)生就進(jìn)行參與，活躍課堂氣氛提高小學(xué)生的積極性。這就導(dǎo)致口語交際教學(xué)的效果不理想。

二、口語交際教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)“說”的情境，使學(xué)生想要表達(dá)

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口說話，這就需要教師創(chuàng)設(shè)“說”的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生表達(dá)的情境，以使學(xué)生能身心愉悅地主動(dòng)參與交流。需注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)既需真實(shí)合理、符合學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感需要，又需具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的交流熱情。

（二）運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

要使學(xué)生敢說、愛說，教師不僅要傳授交流方法，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的交流信心。很多小學(xué)生由于生活閱歷有限、語言積累較少，不敢表達(dá)，也不愿交流，并不是他們完全不會(huì)說，而是怕出錯(cuò)，怕鬧笑話。對(duì)此，教師決不可對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出厭煩、不欣賞等情緒，而應(yīng)認(rèn)真傾聽、客觀點(diǎn)評(píng)，多表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其正確表達(dá)，以提升學(xué)生的交流自信心。

口語交際教學(xué)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，語文教師要把握好任何一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)那些不愛交流、怕犯錯(cuò)的學(xué)生要多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，在學(xué)生回答正確時(shí)對(duì)他加以贊賞，在其回答錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤并從其他方面對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，以此不斷提升學(xué)生的交流自信心。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“非常棒！”“XX詞用得特別好！”“普通話發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)努力！”等各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，并會(huì)時(shí)刻注意部分表達(dá)不自信的學(xué)生的情緒，為他們適時(shí)提供表達(dá)機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)所有學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（三）營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樂于表達(dá)

寬松愉悅的氛圍有利于學(xué)生放松身心，以更加活躍的思維和積極的態(tài)度與人交流。因而，在口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于營(yíng)造寬松的交流氛圍，使學(xué)生想要表達(dá)、樂于表達(dá)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以欣賞的態(tài)度看待學(xué)生，能夠接受學(xué)生不同的表達(dá)方式和性格特點(diǎn)，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的言論，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。

例如，在“能說會(huì)寫”之《向人請(qǐng)教》的口語交際教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)向人請(qǐng)教問題的正確方法，我對(duì)學(xué)生們說道：“老師知道你們都是很棒的學(xué)生，懂得很多連老師都不懂的知識(shí)。今天，你們來當(dāng)一次小老師，讓老師來做一次學(xué)生，向你們請(qǐng)教一些問題好不好？”學(xué)生們聽了興致勃發(fā)，紛紛坐直了身子扮上了學(xué)富五車的教師模樣，充滿期待地準(zhǔn)備接受我的請(qǐng)教。如此，教師與學(xué)生換位交流，學(xué)生在角色扮演的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂氛圍十分融洽，口語交際教學(xué)在輕松愉悅的交流氛圍中進(jìn)行，取得了較好教學(xué)效果。

（四）活用教學(xué)方法，提高學(xué)生交流能力

小學(xué)口語交際教學(xué)可采用問答法、演講法、表演法、分組對(duì)話法、話題探討法等多種方法，教師可根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的興趣，選用合適的方法開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的交流能力。

結(jié)語

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)和日常生活中加強(qiáng)指導(dǎo)，通過各類活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練，以在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中掌握交流的方法和技能，提高交際能力，獲得更好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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