班主任和學(xué)生相處之道

【摘 要】本文論述班主任和學(xué)生相處之道，提出班主任在班級管理中應(yīng)明校紀(jì)嚴(yán)班規(guī)、勤跟班摸底數(shù)、定班魂立目標(biāo)、建隊伍細(xì)管理，以及利用學(xué)校、家庭、社會的力量，全方位立體式管理班級等，融洽師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生 相處之道 探究 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0090-02

為了促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并使整個班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，務(wù)實求知，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛”的目標(biāo)邁進(jìn)，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，作為班主任，必須具有自己的管理理念和策略。

一、明校紀(jì)嚴(yán)班規(guī)

為了向?qū)W生明確校紀(jì)班規(guī)，在班會課上，筆者問學(xué)生：“圓規(guī)為什么可以畫圓？”學(xué)生七嘴八舌地說出他們的看法，筆者把關(guān)鍵詞寫字白板上：“沒有規(guī)矩何以成方圓?！比缓笠觥皩W(xué)校的各種規(guī)章制度”這個話題。為了確保學(xué)生明白理解這些規(guī)章制度，能夠遵章守紀(jì)，筆者還發(fā)動班干和全體同學(xué)一起共同制定班級、宿舍公約，用合理的制度規(guī)定約束行為，為今后的班級管理工作奠定好根基。例如，在說到關(guān)于“翻圍墻、夜不歸宿”的校規(guī)時，筆者引用真實案例說了“翻圍墻、夜不歸宿”的危害，讓學(xué)生通過案例記住這條校規(guī)：翻圍墻，夜不歸宿者記大過或留校察看處分。

二、勤跟班摸底數(shù)

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂τ诎嗉壍膶W(xué)生，班主任應(yīng)該了解每一位學(xué)生的具體情況。開學(xué)第一個月，筆者與每個學(xué)生面對面進(jìn)行一次深入談心，并以短信、微信、電話等方式與家長交流，了解學(xué)生的性格特征、家庭背景、理想抱負(fù)并做好記錄，比如成長在離異家庭、單親家庭或留守家庭有哪些學(xué)生，切實做到細(xì)致了解每名學(xué)生基本情況。一個月后，筆者就了解本班單親家庭的學(xué)生有幾個、困難學(xué)生有哪些等信息。這樣，在后面的班級管理教育中筆者就能做到有的放矢了。

三、定班魂立目標(biāo)

開展主題班會，進(jìn)行“建我班級我獻(xiàn)策，我愛我班”的大討論。例如，第一學(xué)期期中考試結(jié)束，筆者讓學(xué)生為自己做一次職業(yè)規(guī)劃，而且每學(xué)年做一次，并告訴他們老師會一直為他們保管這些職業(yè)規(guī)劃。一進(jìn)入高三我們班的后墻上貼的就是這樣一句話：“以后的你會感謝現(xiàn)在拼命努力的你！”還有一本線和二本線去年對應(yīng)的學(xué)校大概有哪些，線上 20-50 分大概能填什么學(xué)校，這樣學(xué)生能夠認(rèn)識到高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)。把目標(biāo)細(xì)化和明朗化后，他們能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭取在高考后考取一所自己喜歡的大學(xué)。

四、建隊伍細(xì)管理

用人有道，人才濟(jì)濟(jì)，人盡其才；用人無謀，則盡無可用之人，或是無人可用?？梢姡萌酥\略十分重要。在班級管理中，筆者讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自己當(dāng)班級的主人。筆者經(jīng)常說：“如果我在班里，你們各方面表現(xiàn)很好，說明我有威信。如果我不在班里不在學(xué)校，你們表現(xiàn)依然很好，說明我的班級管理很成功。”

開學(xué)初，筆者會摸透各個學(xué)生的特點，物色好班干然后根據(jù)班級管理的需要以及學(xué)生的特長、能力有意培養(yǎng)他們。例如，自理能力較強(qiáng)、性格浮躁者就讓他管衛(wèi)生；學(xué)習(xí)成績差、自控力弱者就讓他管理紀(jì)律；成績中等者去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來，每個學(xué)生都有了各自的崗位，責(zé)任心不斷增強(qiáng)，做事就會認(rèn)真，全力以赴。如此，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，班主任只需統(tǒng)籌安排、布置好任務(wù)，就能從繁重的常規(guī)管理中解脫出來，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的管理、溝通、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作能力，為他們今后走向社會打下良好基礎(chǔ)。

五、打好組合拳，全方位立體式管理班級

班級管理是個復(fù)雜的工作，不是某一個人能獨立完成的，班主任應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會的力量，平衡各方關(guān)系，找到解決問題的切入點，高效解決問題。例如，通過各種方式聯(lián)系家長到校，或是把問題反饋給家長，家校加強(qiáng)溝通，有效地做好學(xué)生的思想工作。例如班規(guī)規(guī)定，如果操行分被扣掉 10 分，班主任會找學(xué)生談話，然后電話或短信與家長溝通；如果被扣 20 分，班主任會與學(xué)生深入溝通后進(jìn)行家訪或是請家長到學(xué)校交流。當(dāng)然，當(dāng)分?jǐn)?shù)接近 10 分或 20分的時候，班主任會進(jìn)行預(yù)報，預(yù)報到某一個孩子的時候，學(xué)生自然會警惕。在與家長溝通的時候，班主任也要掌握好技巧方法。

（一）把握批評的技巧。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！睂τ趯W(xué)生，班主任應(yīng)該把學(xué)生的優(yōu)點放大看，把學(xué)生的缺點縮小看。發(fā)現(xiàn)學(xué)生做對了，可以在課堂上放大來表揚(yáng)他；發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了，可以讓學(xué)生他去幫助班主任做某些事，然后等他卸下心防，再與他談心，讓他自己意識到他的錯誤并改正過來。

（二）學(xué)會“蹲下來”看學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求學(xué)說，被尊重是每個人內(nèi)心的強(qiáng)烈需求。所謂尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對事物的理解、能力、勞動成果，等等。三江侗族自治縣是少數(shù)民族地區(qū)，各民族有各自的習(xí)俗，筆者尊重理解班里不同民族學(xué)生的習(xí)俗，認(rèn)為只有平等地對待每一個學(xué)生才可能深入了解并理解他們的內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生的心聲，以心換心，才得人心。平常筆者會用“對，你的做法很正確?！薄澳阏f呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲。”等話語表揚(yáng)學(xué)生。除了用語言、眼神、肢體上給予學(xué)生肯定和鼓勵外，筆者還用實際行動來尊重學(xué)生，這樣每個學(xué)生才能在班級里感受平等，感受到愛，一個生活在愛的環(huán)境里的孩子最終也會變得自信，從而自立、自強(qiáng)。

（三）尋求各方幫助，聯(lián)合科任教師的力量共同做好班級工作?？迫卫蠋熀桶嘀魅问侵苯用鎸W(xué)生進(jìn)行管理的一線教師，為了做好班級管理工作，筆者經(jīng)常主動與科任教師進(jìn)行交流或是跟班聽課，可以直接了解學(xué)生在課堂上的動態(tài)。為了增強(qiáng)班級工作的實效性，筆者與科任教師一起探討教育學(xué)生的方法。有時候根據(jù)教育需要還會與科任教師一個唱紅臉一個唱白臉，讓孩子明白自己的錯誤。例如，班級里有一個學(xué)生在語文課堂上看手機(jī)被語文老師沒收，課后學(xué)生很激動與語文老師爭論起來，并當(dāng)場大聲說：“我不讀書了，我是天下最笨的人?！睂W(xué)生與語文老師的交流陷入僵局。筆者了解到這個情況后，單獨找他談話，輕聲慢語地說：“世上聰明的人總說自己笨，笨的人總要標(biāo)榜自己聰明，就像喝醉了的人總要說自己不醉，而沒醉的人總是說自己醉了，你認(rèn)同嗎？老師覺得聰明的人知道在適合的時候做自己該做的事情，你認(rèn)為呢？”經(jīng)過 30 分鐘的溝通，這個學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，走進(jìn)語文組辦公室向語文老師深深地鞠了一個躬并道歉。這之后，這個學(xué)生上課十分認(rèn)真積極。

有人說：“知識，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。”因此，我們要學(xué)做一個有智慧的班主任，平等對待每一位學(xué)生，根據(jù)實際情況做出最好的應(yīng)對、最佳的處理。班主任工作繁重，責(zé)任重大，做個有智謀的班主任，能讓班主任工作輕松、高效，能讓學(xué)生的各種能力得到最大限度的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張仁賢.心靈啟示錄——經(jīng)典教育理念案例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006

[2]蔡元培.新教育與舊教育之岐點[M].北京：人民教育出版社，1980：48-49

【作者簡介】莫仁芝，柳州市三江侗族自治縣三江中學(xué)英語科兼職教研員，中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 江月陽）endprint