高職德育工作實效性的思考

李平+徐小飛

摘 要：加強高職德育工作是落實立德樹人高等教育根本任務的重要舉措，然而當前高職德育工作面臨德育內容陳舊、教育方法缺乏創(chuàng)新等問題。在分析了解地方紅色資源的內涵和特點基礎上，充分挖掘和利用紅色資源德育價值，將中華民族豐富的紅色資源融入高職思想政治理論課教學、高職院校校園文化建設、高職生社會實踐活動和高職生擇業(yè)觀教育，不斷增強高職德育工作實效性。

關鍵詞：高職；德育工作；紅色資源；德育價值；德育工作路徑

作者簡介：李平（1977-），男，江西上饒人，南昌大學馬克思主義學院講師，博士研究生，研究方向為紅色資源與思想政治教育；徐小飛（1979-），女，江西上饒人，南昌大學科技學院講師，研究方向為高校思想政治教育與馬克思主義大眾化。

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）32-0022-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！秉h的十九大報告再次強調，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

高職教育是高等教育的一部分，應積極貫徹落實黨的教育方針。高職院校作為培養(yǎng)技術技能型人才的主要陣地，應責無旁貸地成為立德樹人的踐行者。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；增強學生法治觀念和職業(yè)素養(yǎng)，全面加強學生職業(yè)道德、社會公德和家庭美德教育是高職德育的主要內容。由此可見，加強高職德育工作是落實立德樹人高等教育根本任務的重要舉措。高職教育所要“樹”的人不僅僅是掌握一定專業(yè)技能的應用型人才，還應是德才兼?zhèn)?、具有社會責任感、?chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的復合型人才。因此，大力加強高職德育工作，對于培養(yǎng)高素質的技術技能型人才，服務社會經濟發(fā)展具有重要意義。

一、高職德育工作面臨的問題

就高職德育工作的對象而言，當前的高職生個性張揚，充滿活力，思想道德總體而言是積極向上的。但受限于學力水平、基本素質等自身條件，同時受到社會上多元價值觀念的沖擊以及互聯網等諸多外部因素的影響，部分學生思想狀況出現了一些波動。高職生文化基礎相對薄弱，創(chuàng)新意識有待進一步增強；當代高職生大多是獨生子女，物質條件較為優(yōu)裕，勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神相對不足；抵御挫折、抗壓能力普遍較弱；有的高職生缺乏集體觀念，過分追求自我價值，奉獻精神有待進一步加強。

就高職德育工作本身而言，總體上是積極有為的，為社會發(fā)展培養(yǎng)了一批批政治合格、品德高尚的復合型技術技能人才。然而，部分高職院校在德育教育理念上還存在“重技輕德”現象，在加大對學生專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)力度的同時，一定程度上忽視了德育工作，主要表現為德育內容陳舊乏味，德育教育方法缺乏創(chuàng)新。

（一）德育內容陳舊乏味

“兩課”是高校德育教育的主要途徑，然而在現行的教育體系、教學大綱中，教材內容過于強調統(tǒng)一性、格式化。課本知識很少變化，沒有更好地把握時代的脈搏，未能根據社會發(fā)展、學生的個性特點進行及時更新。有的教材理論性太強，停留在單一的說教，缺少接地氣的鮮活的事例，沒有將本土的有特色的德育教育資源融入其中，教材內容枯燥乏味，學生興趣不高，甚至對思政課產生了一定程度的抵觸心理。有的高職院校德育教育內容缺乏針對性和實效性，與學生社會實踐和生活實際相脫節(jié)，導致教育效果大打折扣。例如，有的高職院校在德育教育過程中缺少職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)精神等內容的教育，用富含中國精神力量的職業(yè)楷模進行教育引領的作用發(fā)揮不夠。

（二）德育方法缺乏創(chuàng)新

思想政治理論課教學是高職德育教育的主渠道。高職院校的思政課教學主要采取的是大班授課制，教師與學生缺乏互動與交流?！皩W生主體，教師主導”的教學理念沒有得到更好的貫徹執(zhí)行，教育方法單一，填鴨式和滿堂灌的教學模式，讓教師感到疲倦，讓學生心生厭倦。教師在講臺上孜孜不倦，大部分學生卻在低頭看手機，教學收效自然甚微。德育工作中，諸如討論、座談、案例分析、參觀等教學方式方法運用較少，教學方法創(chuàng)新性不夠。校園文化氛圍不濃厚，學生體驗式教學和社會實踐教學的德育教育作用未能充分發(fā)揮?，F行德育考核模式一定程度上導致了學生對教材內容死記硬背，結合實際的深入思考相對較少。學生沒有真正掌握理論的精髓和要義，更無法在實踐中加以升華和運用。

二、紅色資源的內涵和特點

中國共產黨領導了波瀾壯闊的革命斗爭，英勇斗爭的足跡遍布祖國千山萬水，留下了眾多的革命遺跡，產生了許多可歌可泣的革命精神，從而形成了豐富的、特征鮮明的紅色資源。以江西這片“紅土地”為例，作為革命老區(qū)，紅色資源分布廣泛，形式多樣，內涵豐富，有著鮮明的地方特色和德育教育價值。

（一）紅色資源的內涵

紅色資源是指中國各族人民在中國共產黨的領導下經過長期的革命斗爭和現代化建設實踐所形成的，以物質形態(tài)、精神形態(tài)以及信息形態(tài)所表現出來的偉大革命精神及其載體，是以社會主義、集體主義、愛國主義和共產主義理想為支柱的優(yōu)質教育資源[1]。中國幅員遼闊，許多地方都留下了革命先輩的足跡，形成了獨具特色的紅色資源。江西紅色資源是指中國共產黨領導中國人民在江西進行艱苦的革命斗爭和現代化建設中所形成的革命精神及其載體的總和。物質層面的紅色資源主要指革命和建設時期的一些遺址和文物、革命先輩的舊居（故居）、烈士陵園、革命烈士紀念館（紀念碑）等；精神層面的紅色資源主要指革命歷史、革命事跡和革命精神，如八一精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、方志敏精神等；信息層面的紅色資源主要包括革命和建設時期遺留的一些聲像資料、圖片資料，創(chuàng)作的文章、詩篇、歌曲和戲劇等。