高考生物復(fù)習(xí)存在的問題及解決策略

馬彩梅

【關(guān)鍵詞】 高考；生物；復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0088—01

生物是高中教育體系中的重要學(xué)科，優(yōu)化學(xué)生高考復(fù)習(xí)策略，對于提升高中生物教育水平具有重要意義，可以幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代復(fù)習(xí)體系，適應(yīng)現(xiàn)代考試需要。在高考復(fù)習(xí)實踐中，高中生物是重點，同時也是難點，在教師統(tǒng)籌管理下，優(yōu)化高中生物高考復(fù)習(xí)策略，是提升高中生物復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。

一、 優(yōu)化高中生物復(fù)習(xí)策略的重要意義

在高考生物復(fù)習(xí)實踐中，普遍存在教學(xué)效率低下的問題，創(chuàng)新高中生物高考復(fù)習(xí)模式，對于提升教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。通過優(yōu)化復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)方法，可以實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前教學(xué)總體目標(biāo)，實現(xiàn)高考教育目標(biāo)。

二、 高中生物高考復(fù)習(xí)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏體系性

很多教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)科過程中，不注重復(fù)習(xí)模式和復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新。在現(xiàn)代高考復(fù)習(xí)理念指引下，更加重視學(xué)生思維體系的培養(yǎng)與構(gòu)建，這也是很多教師容易忽視的內(nèi)容，在開展教學(xué)過程中，很多教師單純注重知識點的傳授，注重學(xué)生應(yīng)試答題能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏體系性和針對性，在這樣的條件下，很多學(xué)生沒有全局性思維和學(xué)科思維，在面對問題的時候，往往不能舉一反三，提出有建設(shè)性的見解，對知識的理解和記憶也比較機械，制約了生物復(fù)習(xí)總體水平的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入，實踐性教學(xué)受到越來越多教師的重視。現(xiàn)代高考競爭日趨激烈，提升教學(xué)的實踐性，可以提高學(xué)生的綜合能力，對于學(xué)生適應(yīng)考試競爭，滿足社會人才需求具有十分重要的意義。在高中生物復(fù)習(xí)實踐中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，很多教師忽視了實踐性教學(xué)的重要意義，制約了學(xué)生綜合能力的提升。因此，探尋有效的實踐性復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生真正將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，是當(dāng)代教學(xué)工作者需要深度思考的問題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

三、創(chuàng)新高中生物高考復(fù)習(xí)策略的方式

（一）保證合作復(fù)習(xí)實效性

高考合作復(fù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)形式，但是并不適合整體應(yīng)用，尤其在生物教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，所要培養(yǎng)的能力也各有側(cè)重，為此，教師在設(shè)計合作復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候，要做好突破教學(xué)重難點的準(zhǔn)備，把合作復(fù)習(xí)的形式作為一柄利刃，真正能夠解決高考復(fù)習(xí)的實際問題，提高教學(xué)的實效性。高考合作復(fù)習(xí)的形式各有差異，主要體現(xiàn)在問題的設(shè)計上和解決方案的選用上。

（二）善于運用多媒體教學(xué)設(shè)備

在高考復(fù)習(xí)實踐中，提升多媒體設(shè)備的利用效率，是現(xiàn)代高考教育發(fā)展的重要方向，對于生物學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備也能起到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的作用。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升復(fù)習(xí)的豐富性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備的時候，可以利用XMIND思維導(dǎo)圖等，進行理論和流程的演示，提高教學(xué)的直觀化程度。在復(fù)習(xí)實踐中，教師要進一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的復(fù)習(xí)模式，還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，構(gòu)建立體化的高考生物復(fù)習(xí)模式，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生參與課堂的主觀能動性，滿足現(xiàn)代教育目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維體系

高考不僅考察生物知識點，而且考察相應(yīng)的知識體系?；诖耍F(xiàn)代高考復(fù)習(xí)不單純強調(diào)知識點的教學(xué)，而更加注重學(xué)生思維體系和知識體系的構(gòu)建，在開展生物復(fù)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)針對性和體系性，在教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容要突破書本的限制，形成體系性的格局，提升教學(xué)總體水平，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（四）強化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型教學(xué)模式，對于提升高中生物高考復(fù)習(xí)效果也具有重要意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)習(xí)體系，提升生物復(fù)習(xí)效果。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)問等，讓學(xué)生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導(dǎo)者。

總體來看，經(jīng)過多年的教學(xué)改革，高中生物教學(xué)不管在模式與方法上，已經(jīng)取得了長足的進步，但是與我國現(xiàn)代教學(xué)改革需求與社會人才需要還有比較大的差距。作為高中生物教育工作者，要進一步創(chuàng)新高考生物復(fù)習(xí)理念，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化教育格局，提高高考生物復(fù)習(xí)的有效性和實踐性，滿足高考教育教學(xué)需求。

編輯：張 昀