南京市普通高校羽毛球運動開展現(xiàn)狀與對策研究

龐飛

摘? 要：以文獻資料法、問卷調查法等為研究方法，對南京市仙林大學城6所高校羽毛球運動開展現(xiàn)狀進行研究，對影響其健康持續(xù)發(fā)展的因素進行分析，提出需要優(yōu)化體育教學內容，增加羽毛球場地的數(shù)量、開足體育課程等相關的對策，為南京市仙林大學城高校羽毛球運動的發(fā)展提供一定的理論參考依據(jù)。

關鍵詞：高校;羽毛球運動;對策

中圖分類號：G807.4? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.027

1 前言

高等教育階段的體育教學內容以各種運動項目為主，基本上體現(xiàn)了學生個人的興趣、愛好以及身體各方面的條件?，F(xiàn)代羽毛球運動于1920年前后傳入我國，羽毛球運動的基本技術易學，不同性別、年齡和不同身體條件的人都可參加活動。所需場地不大，設備簡單，攜帶方便，容易被廣大群眾所接受。另經(jīng)常參加羽毛球運動，既可以鍛煉和發(fā)展身體素質，加強身體活動能力，改善內臟器官的功能，達到健身體、強體質的目的，又可以培養(yǎng)勇敢頑強，靈活機智，果斷沉著等優(yōu)良品質和作風。由于在南京市仙林大學城高校中喜歡這項運動的學生逐漸增多，隨之也帶來了一系列的問題。本文通過研究南京市仙林大學城的羽毛球運動開展現(xiàn)狀，以期對南京市高校羽毛球的健康持續(xù)發(fā)展以及技術水平有一定的推動作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

從南京師范大學仙林校區(qū)、南京中醫(yī)藥大學仙林校區(qū)、南京理工學院紫金學院等6所高校中隨機抽取30名體育教師和300名大學生作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)以及其他書籍資料，收集整理大量與羽毛球運動相關的文獻資料。對有效的信息進行篩選與整理，為本文的研究提供清晰的研究思路。

2.2.2 問卷調查法

本研究采用問卷調查法，按照問卷設計的基本理論原則，分別設計了教師調查問卷與學生調查問卷。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

使用Excel軟件對收集的問卷進行歸納與分析，利用數(shù)據(jù)闡述南京市仙林大學城羽毛球運動開展現(xiàn)狀。

2.2.4 邏輯分析法

運用邏輯分析法對調查數(shù)據(jù)以及研究結果進行分析，得出相應的結論。從學生終身體育發(fā)展以及羽毛球運動發(fā)展的角度出發(fā)，提出相應科學與合理的建議。

3 研究結果與分析

3.1 師資隊伍建設情況

3.1.1 教師專業(yè)性

高校體育教師的主要任務是培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)、終身體育意識與價值觀、基本運動能力與健康方法等。作為高校的體育教師，特別是任教羽毛球運動項目，對教師的專業(yè)技術有著一定的要求。通過對南京市仙林大學城高校體育教師專業(yè)性的調查得知，有21名教師的專業(yè)是羽毛球，占70%;其余9名不是羽毛球本專業(yè)，占30%。21名羽毛球專業(yè)的教師，包括一些省隊或者國家隊退役下來任教的教師在教學以及訓練上面沒有什么問題，能夠有效地促進學生的運動能力與競技水平。9名非羽毛球專業(yè)的教師，經(jīng)過大學時期的學習以及后期的訓練，都能夠進行正常的羽毛球教學，完成教學大綱上的教學目標。

3.1.2 性別與年齡結構

體育教師的運動能力是從事本職工作的最基本能力，它既不同于一般人自我進行身體練習的普通運動能力，又不同于專業(yè)運動員參加比賽和訓練時的特殊運動能力，而是面向學生群體進行專業(yè)教學，規(guī)范化與普通化相結合，能夠與教學、訓練手段有機結合的專門能力。羽毛球運動是一項對身體素質要求較高的運動，可以展示出運動的速度與力量之美，男教師就在這方面占據(jù)著一定的優(yōu)勢。通過調查數(shù)據(jù)可知，男教師有22人，女教師有8人，也符合了羽毛球運動的本質特征。

通過表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，其中小于30歲（含30歲）的體育教師有4人，是年齡分布表中最少的，僅占13.3%。較年輕的體育教師人數(shù)較少，他們一般承擔著普通的教學任務;年齡在31-40歲之間的有11人，是年齡分布表中人數(shù)最多的，他們已經(jīng)有了一定的教學經(jīng)驗，并初步形成了個人的教學風格;年齡在41-50歲之間的有10人，此年齡段的教師不僅有著豐富的教學經(jīng)驗，更多的是在訓練上能夠給予學生有效指導;51-60歲的教師有5人，雖然年齡上不占據(jù)優(yōu)勢了，但是在對羽毛球運動的認識以及教學與訓練經(jīng)驗上有著無比豐富的理解?？傮w來說，年齡分布較合理，年輕教師應更多地向老教師虛心討教經(jīng)驗，促進自身的快速發(fā)展。

高校教師的職稱代表的不僅是教學能力與科研能力，還表示其所在領域的地位以及影響力。由表2的數(shù)據(jù)可知，有36.7%的教師具有副教授和教授職稱，40%的教師是講師，23.3%的教師是助教。由此可見，南京市仙林大學城高校羽毛球教師最多的是講師職稱，最少的是教授職稱。經(jīng)過問卷調查發(fā)現(xiàn)，其原因一是多數(shù)教師正處于職業(yè)發(fā)展前期，對于職稱評比還未到年限;二是評比教授職稱的難度較大，需要多項輔助條件，因此出現(xiàn)一邊多一邊少的情況。

體育教師呈現(xiàn)年輕化，說明青年教師應該不斷提升自身的專業(yè)能力以及理論水平，注重自身的繼續(xù)教育等學習。同時為了適應新時期高校的教學要求，還應進一步地提高科研與教學能力，積極地向老前輩請教，不斷提升與完善自我。

3.2 羽毛球場地的使用情況及評價

3.2.1 羽毛球場地的使用情況

學校教育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，它是學校中各類人員進行教與學為主的各種活動所依賴的物質條件和社會條件的總和。體育活動場所是整個學校校園環(huán)境的重要組成部分，蘊藏著極為豐富的文化內涵，因此體育場館也是學校最亮麗的風景和最吸引學生的地方。根據(jù)問卷調查的結果顯示，南京市仙林大學城6所高校均有室內羽毛球館，其中4所學校是有專門的羽毛球館，2所學校是在室內籃球場里布置的。說明目前仙林大學城高校在體育場館建設方面，能夠滿足日常的教學與訓練，給學生提供運動與學習的場所。

問卷調查結果進一步顯示，其中有4所高校的羽毛球場地在10個及以上，2所在10個以下。可以看出，大部分的高校還是可以提供充足的場地供學生運動與學習，讓學生有更多的體育運動時間。教師在上課時，也能更好地調動學生參與積極性，利于學生更好地掌握相應的技能。

3.2.2 大學生對羽毛球場地的評價

學校體育的重要任務之一，就是全面發(fā)展學生的基本活動能力和身體素質。隨著學校體育的不斷深入發(fā)展以及思想觀念的進步，大學生人數(shù)的逐年增加，對羽毛球場地的使用時間以及使用次數(shù)也是越來越多。大學生的調查問卷結果顯示，58.3%的大學生認為學校的羽毛球場地能夠滿足需求，28.0%的大學生認為不能滿足基本的需求，13.7%的大學生持一般的態(tài)度。從表3中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，大部分的大學生是認為學校的羽毛球場地能夠滿足他們的上課以及課后的練習需求。

由于學校場館的正常運營需要多個部門的通力合作，如管理人員與保潔人員等，這其中就會有一些費用支出。所以南京市仙林大學城的高校都是通過收取場地費來平衡收支，以確保場地的正常使用。通過表4的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，約三分之二的大學生認為學校不應該收取場地費，他們認為學校作為教書育人的地方，應該給學生提供免費的活動場所，而且他們處于學生身份，沒有固定的收入來源。另僅有38人認為應該收取場地費，46人持無所謂的態(tài)度。

3.3 羽毛球課程設置與評價

3.3.1 高校羽毛球課程設置

提高運動水平，掌握2-3項運動技術、鍛煉方法及裁判方法，并能指導他人進行鍛煉是大學體育教學目標之一。開足體育課程，是滿足學生體育運動需求的基本保障，體育課是對學生進行系統(tǒng)的體育教育過程，是實現(xiàn)學習體育目標的基本途徑。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。通過表5可知，在授課形式上，有5所高校是學年制，1所高校是學期制。在課程學時數(shù)方面，2所高校是低于或等于30學時，其余4所是高于30學時;在課程模式方面，必修與選修是各3所。

由此可見，高校對羽毛球運動十分重視，絕大部分的高校是以學年制來要求學生進行羽毛球學習，而且學時數(shù)都較多，其原因是羽毛球技術的學習需要耗費較多的時間才能有所提高，在不斷地練習中發(fā)現(xiàn)錯誤動作并改正。

3.3.2 大學生對教學內容評價

學生是體育教學的主體，也是體育教學的對象，由于他們長期在體育課堂中從事體育學習，對體育教學效果的好壞有直接而真實的感受。因此，學生對體育課教學質量的評價非常具有發(fā)言權。學生對教學內容的評價，與教師的教學能力以及內容安排有著密不可分的關系。表6中的數(shù)據(jù)顯示：78%的大學生認為體育教師在羽毛球課上的教學內容安排合理，12%和10%的大學生認為不合理與無所謂。由此可見，南京市仙林大學城的高校對羽毛球課的教學安排合理，在教學內容布置上科學有效，能夠促進學生的體能與技能發(fā)展。

3.4羽毛球教學的對策研究

3.4.1改革與完善教學內容，更新教學與訓練方法

羽毛球運動的基本技術主要包括握拍、發(fā)球、擊球與步伐。在教學手段上要充分體現(xiàn)出羽毛球運動的趣味性以及娛樂性，學習、訓練與娛樂三位一體，兼顧學生的全面發(fā)展原則。重復、單一的學習模式，容易使學生出現(xiàn)厭倦心理，可以利用羽毛球運動的競爭性，適當?shù)亟M織比賽激發(fā)學生的學習積極性，以更加積極樂觀的態(tài)度投入到學習中。南京市仙林大學城的體育教師大部分是專業(yè)運動員退役，在訓練上面有著豐富的實踐經(jīng)驗與理論，針對學生群體應該因材施教，更新教學與訓練方法，讓學生更容易接受與吸收。

3.4.2加強場館設施的利用，優(yōu)化考核制度

應該抓住高校體育場館資源多的機會，進一步科學合理地規(guī)劃運動場館。除了滿足正常的上課需要，還應滿足學生的訓練以及比賽需求，解決了場地問題，就會極大地激發(fā)學生的運動興趣。另可以在開放形式上根據(jù)具體情況靈活多變，形成良性循環(huán)。

掌握2-3項運動技術、鍛煉方法及裁判方法，是大學體育教學目標之一。對于學生的考核也應該是實踐與理論相結合，實踐以羽毛球的基本技術為主，理論以羽毛球運動的發(fā)展歷程以及裁判為主?？己朔绞綉摳涌茖W與合理化，注重日常的學習態(tài)度，要充分利用考核的良性反饋作用調動學生的積極性，幫助每位學生通過考核后建立更強的自信心與運動興趣。

3.4.3增加運動氛圍，加強羽毛球運動的組織工作

大學生已是成人，有著自己的思想與意識。高校應該積極開設羽毛球社團等形式的組織，利用課余時間進行學習與訓練。組織各類羽毛球活動，讓學生在比賽中學習，在學習中提高，使得課堂教學在課外能夠得到延續(xù)，從而獲得最佳的教學效果與運動效益。有高水平羽毛球運動員的高校，應該積極指導身邊的同學進行學習，學校組織專業(yè)組與業(yè)余組的比賽，通過比賽來帶動學習羽毛球的氛圍，以促使羽毛球運動在學校的蓬勃發(fā)展。

4 結論

通過面對面溝通、問卷調查等形式，并結合相應的理論分析以及師生之間的相互評價，認為南京市仙林大學城普通高校羽毛球整體情況較理想，能夠滿足日常的教學與訓練，以及學生的課余體育鍛煉。

目前南京市仙林大學城高校的體育教師專業(yè)性強，男性教師多于女性教師。體育教師的年齡主要分布在30-50歲之間，職稱分布不均衡，主要分布在講師層次。羽毛球專業(yè)體育教師大部分為專業(yè)運動員退役，有著很強的專業(yè)技術以及訓練手法，能夠滿足羽毛球課的教學與訓練需求。

目前南京市仙林大學城高校的羽毛球場地能夠滿足大學生的日常學習與娛樂，在場館收費問題上有著不同的意見，大部分大學生認為學校的羽毛球場地不應該收費，要免費向師生開放使用。場地的科學合理使用情況有待進一步提高。

目前南京市仙林大學城高校的羽毛球課程設置合理，重視羽毛球運動的開展。大學生普遍認為學校以及教師對羽毛球教學內容的安排科學合理，能夠幫助他們熟練地掌握相關技術動作，另在教學方式與考核上有待進一步優(yōu)化。

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