在小學(xué)體育教學(xué)中如何更好地激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展

林少芬

摘 要：體育教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，對于學(xué)生的身體素質(zhì)和技能訓(xùn)練有很大的提高。此外，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求，促使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到真正發(fā)揮，更好地指引學(xué)生的成長道路，促進學(xué)生的全面認識，從而指導(dǎo)學(xué)生日后的生活實踐。因此如何利用小學(xué)體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展成為教師教學(xué)的重點，以此為內(nèi)容展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；個性發(fā)展；分層教學(xué)

一、學(xué)生個性發(fā)展的重要性

學(xué)生的個性發(fā)展是學(xué)生自身不同于其他行為人的重要意識標(biāo)志，是學(xué)生獨有的個性標(biāo)簽，具有獨一性。如同世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生的成長發(fā)展軌跡也不盡相同，尋求學(xué)生自身的獨有特性，并促進學(xué)生的全面發(fā)揮，對于學(xué)生的成長與日后生活實踐具有重要的影響。這樣學(xué)生才能不趨同于社會的潮流，更好地尋求自己的立足之地，用自己的獨特才能在社會上發(fā)揮自己的價值。而學(xué)生的個性發(fā)展就是學(xué)生自身創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中做到獨立思考、勤學(xué)鉆研，遵從自己的內(nèi)心需求不斷深入研究，才能最終形成學(xué)生自身的寶貴財富，指引學(xué)生的人生道路。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展的方法探究

小學(xué)體育教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)需求的重要組成，對于學(xué)生的個性發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用，能夠從整體加強學(xué)生的身體素質(zhì)，進一步提高學(xué)生的體育競技水平，還能對學(xué)生進行明確的篩選，使部分學(xué)生所展示出的體育天分得到充分的發(fā)揮和提高，從而激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。而這一過程的進行就需要教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，分層教學(xué)法就是有效應(yīng)用的方法之一。

分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育運動所表現(xiàn)出的天分加以區(qū)分，對于有特殊天分的學(xué)生進行加強練習(xí)而實施的分層次的訓(xùn)練方法，以保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到有效提高。同時分層教學(xué)也是對學(xué)生個性化發(fā)展需求的進一步指導(dǎo)，讓學(xué)生通過體育訓(xùn)練發(fā)揮自己的潛能。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生的個性化需求是激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展的首要條件

很多教師在執(zhí)教過程中容易加入個人情緒，以教師自身的主觀臆斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果橫加指責(zé)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，致使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認知，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長影響深遠。尤其是作為女生而言，先天運動中樞系統(tǒng)的不發(fā)達，導(dǎo)致學(xué)生的各項體能相對較差，因而這類學(xué)生的內(nèi)心更加脆弱，更加需要教師的不斷鼓勵和指導(dǎo)來幫助其樹立信心，從而更好地引導(dǎo)此類學(xué)生的進步。但是在實際教學(xué)中，個別教師不能放平自身的教師心態(tài)，看到此類學(xué)生時只會用相對消極的語言扼殺學(xué)生的積極性，“你不行”“你再訓(xùn)練也是這樣”等等，傷害了學(xué)生的內(nèi)心。所以，教師必須從自我做起，尊重學(xué)生的個性化需求，不僅要做到欣賞學(xué)生的長處，還要客觀認識學(xué)生的短處，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映出的問題進行具體的分析，幫助學(xué)生突破瓶頸，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更好地激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展，而這也是尊重學(xué)生個性化需求的重要表現(xiàn)。教師要切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容做出教學(xué)方法的相應(yīng)調(diào)整，從而做到尊重學(xué)生的個性化需求。

2.以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為內(nèi)容促進學(xué)生的個性發(fā)展

體育教學(xué)不同于其他理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)課堂以操場實踐為主，具有很大的靈活性，指引學(xué)生的自由發(fā)揮，因而更容易使得學(xué)生的天性得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展。因此體育教學(xué)的應(yīng)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的運動技能，帶動學(xué)生的運動細胞，進而將該運動發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入該情境中，更容易刺激學(xué)生的頭腦和四肢綜合運用的能力。比如鍛煉學(xué)生的跑步速度，可以以50米接力競賽的形式進行該練習(xí)，激發(fā)學(xué)生在短時間內(nèi)的爆發(fā)力與運動力，從而了解學(xué)生的運動情形。根據(jù)學(xué)生的運動狀態(tài)還可以采取蛙跳的形式加強學(xué)生的練習(xí)，以不同的游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運動練習(xí)的情境，刺激學(xué)生的運動中樞神經(jīng)，讓學(xué)生在游戲中感受到快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的個性發(fā)展。尤其是對于跑步有所專長的學(xué)生，能夠有效地幫助其自身潛能充分發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大指導(dǎo)作用。

3.以學(xué)生的自我創(chuàng)新能力激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展

在體育教學(xué)中可以發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，以此激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展。這源于教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的指引，為學(xué)生提供良好的舞臺。學(xué)生的自我創(chuàng)新能力源于學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立，來源于學(xué)生對日常生活的思考與總結(jié)。在體育課堂學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，思考如何設(shè)置游戲才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。比如立定跳遠和助跑跳遠的練習(xí)，如讓學(xué)生一味進行分組訓(xùn)練則必然容易引起學(xué)生的反感，且不能在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的跳遠技能，如此則可以組織學(xué)生自由發(fā)揮想象，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)新意識形成對體育課程的正面認識，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的積極參與性。筆者以此為內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生眾說紛紜，一致通過的訓(xùn)練方法就是結(jié)成小組，以小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生跑到固定位置時利用自己跑步的爆發(fā)力形成對助跑跳遠的向前沖力，以此提高學(xué)生助跑跳遠的最終成績。筆者發(fā)現(xiàn)，這種讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效率遠遠高于教師教導(dǎo)指引與安排的學(xué)習(xí)效率，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展與提高，進而激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.以學(xué)生的自我鍛煉能力激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展

教師只是學(xué)生的指路明燈，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長還需要學(xué)生自身的內(nèi)在因素，即學(xué)生的自我鍛煉能力。在體育教學(xué)中，要想真正做到激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展，就需要學(xué)生增強自我鍛煉能力。而自我鍛煉能力的形成是可以通過后天培養(yǎng)逐步形成完善的，是學(xué)生通過自己所掌握的知識技能和生活閱歷所達成的自我認知的能力。因此這種自我鍛煉能力主要包括以下幾個方面：

首先是認識和探索能力，這是學(xué)生對外在事物的首要判斷。在體育教學(xué)中則主要表現(xiàn)為對該體育項目的認識和學(xué)習(xí)能力，通過查閱資料、觀察等方法的運用增加對該運動的客觀認識，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能更好地掌握運動要領(lǐng)，增加學(xué)生對該運動練習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

其次是實踐和運用能力，這是在認識和探索能力上的升華。學(xué)生在探索過程完成后需要投入到具體的實踐中鞏固自己的所學(xué)內(nèi)容，尤其是體育競技多以練習(xí)為主，只有學(xué)生不斷加強練習(xí)才能更好地尋找其中的訣竅，完善自己的技能，從而進一步推動自身的個性化發(fā)展。

最后是反思和檢討能力，這不僅要求學(xué)生在體育訓(xùn)練中必須掌握，還要求學(xué)生形成最終的認知指導(dǎo)自己的生活實踐。只有不斷地反思和檢討，總結(jié)自己的不足之處，才能使自己走得更遠，也才能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

由此可見，學(xué)生的個性化發(fā)展在小學(xué)體育教學(xué)實踐中開展尤為合適，能夠很好地利用體育課堂激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，能夠有效地促進學(xué)生體育競技水平的提高，能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性化需求，促使學(xué)生形成更加全面的認識，指引學(xué)生的成長。

參考文獻：

[1]陳江.小學(xué)體育課堂教學(xué)學(xué)生興趣激發(fā)策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（8）.

[2]曹駿.淺析田徑活動開展在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（5）.

編輯 郭小琴endprint