傾聽——孩子提高成績的一味良藥

呂小紅

摘 要：湯姆·彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式?！闭J(rèn)真傾聽是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果”。傾聽是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。課堂傾聽?wèi)?yīng)該是一種有意識、主動(dòng)的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心聽。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成思維火花的碰撞，獲取知識、培養(yǎng)各種能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，并且做到活躍但有序，而鄉(xiāng)村的孩子缺失的恰恰是這方面的教育和習(xí)慣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傾聽；興趣；培養(yǎng)；方法

傾聽是一種意識、一種習(xí)慣，更是一種能力。在新課程改革的大背景下，雖然極力提倡學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識框架，盡量讓學(xué)生自己發(fā)言、自己總結(jié)，可這與教師加強(qiáng)指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)會傾聽是不矛盾的。尤其在現(xiàn)階段大班授課制的教學(xué)情況下，大部分教師往往很難對學(xué)生學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一輔導(dǎo)。于是，面向全體學(xué)生的教學(xué)方法成為最行之有效的教學(xué)方法。

面對中小學(xué)農(nóng)村學(xué)生，教師深切感受到大部分農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知如何去傾聽，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于我們廣大教育工作者。正是因?yàn)閺V大教師對學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的忽略，造成他們在課堂教學(xué)中不會傾聽更不愿傾聽，而學(xué)習(xí)最主要的一個(gè)點(diǎn)在于思考與傾聽。因此，作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村教師，應(yīng)當(dāng)有責(zé)任，而且有必要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了簡要探討。

一、利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的導(dǎo)師。”但傾聽對于天性活潑好動(dòng)的孩子而言無疑是無趣的。因此，老師就要想盡各種辦法幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會傾聽。面對鄉(xiāng)村的小學(xué)生，他們有的膽小害羞，不敢說話；有的調(diào)皮搗蛋，廢話連篇；有的是留守兒童，無人交流；有的雖然父母在家，但文化水平不高，根本沒有傾聽交流的習(xí)慣，所以這一擔(dān)子落在了老師的身上。

1.以身示范感染孩子聽

教師上課要充滿激情，態(tài)度要親切和藹，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽，使學(xué)生能真正投入學(xué)習(xí)中來，傾聽自然就形成了。

2.創(chuàng)設(shè)情境吸引孩子聽

教學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的情境，讓學(xué)生沉浸在情境中，或者把教材的內(nèi)容加以創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引孩子們的注意力，讓學(xué)生想聽。

3.引入競爭激勵(lì)孩子聽

因?yàn)閷W(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡競爭，所以老師還要不斷地給學(xué)生設(shè)置障礙，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望，使學(xué)生樂于傾聽。每次在上數(shù)學(xué)課時(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要由淺入深，由易到難，層層深入，以此來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。另外，教師要用激勵(lì)性的語言去鼓動(dòng)孩子去挑戰(zhàn)自己，孩子在學(xué)習(xí)上投入了，傾聽的效果自然就好了。

二、精心引導(dǎo)，教會學(xué)生傾聽方法

在課堂教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？首先需要讓其靜心，這既是傾聽的基礎(chǔ)與前提，更是強(qiáng)化學(xué)生聽的意識的開始。在剛接手一個(gè)新班級時(shí)的第一堂課上，教師就應(yīng)當(dāng)明確指出：聽與說的重要性，即說是如何讓別人明白，而聽則是尊重別人的一種表現(xiàn)。在傾聽時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如別人說話時(shí)，哪些地方存在問題，哪些地方欠妥。然后，根據(jù)自己的理解，用“先說看法，再說原因”的方式進(jìn)行評價(jià)。如“我認(rèn)為，因?yàn)椤薄拔蚁胙a(bǔ)充說明”或“我有不同的看法”等。運(yùn)用這些問題去喚醒與樹立學(xué)生的傾聽意識，并將其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行選擇并轉(zhuǎn)化成為自己的東西，并將教會學(xué)生如何進(jìn)行比較、梳理與歸類。

其次，教師需要改變學(xué)生提問方式，并增加每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，監(jiān)督與督促其不得不聽。然而在課堂教學(xué)中并不是每一個(gè)知識點(diǎn)教師都有能力將其設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，例如，十位數(shù)以內(nèi)的加法，會算的孩子對口算方法探索并不感興趣，不會算的孩子卻無能為力、無從著手。為了達(dá)到有效的交流效果，教師需要改變提問方式：會計(jì)算的孩子將自己的口算方法與同桌進(jìn)行交流。

三、合理選擇評價(jià)方式，鼓勵(lì)孩子傾聽

如何正確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的主要因素，更是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的主要途徑。在具體教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得良好教學(xué)效果。

例如：針對優(yōu)等生我會說：“你的思維真敏捷！”“你看他多會聽課呀，就連同學(xué)這么小的錯(cuò)誤都聽出來了。”“這位同學(xué)能夠在傾聽其他學(xué)生發(fā)言的情況下，并指出不足，應(yīng)當(dāng)向其學(xué)習(xí)?！薄斑@位同學(xué)反應(yīng)很快，也善于動(dòng)腦，問題的回答具有創(chuàng)意，有自己的想法?！薄澳衬衬尺M(jìn)步多大呀，這么難的題他都學(xué)會了。”……利用這些激勵(lì)性的評價(jià)，不斷去強(qiáng)化傾聽的重要性，同時(shí)也鼓勵(lì)了孩子學(xué)會去傾聽。

此外，作為一名教師，一舉一動(dòng)都會潛移默化地影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，想要有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，首先，教師就應(yīng)當(dāng)從自己做起，做一名合格的傾聽者。

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，但只要持久有序，長期堅(jiān)持，是可以實(shí)現(xiàn)的。孩子學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流，思維自然就活躍起來了，成績自然也就提高了。讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們有責(zé)任有義務(wù)去培養(yǎng)孩子的傾聽品質(zhì)，讓我們的課堂散發(fā)傾聽的花香。

參考文獻(xiàn)：

李政濤.傾聽者的教育：論教師對學(xué)生的傾聽[J].教育科學(xué)，2000（7）.

編輯 高 瓊