淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法

張保林

摘 要：復(fù)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都扮演著十分重要的角色?？鬃釉唬骸皽毓识隆！笨梢姡瑥?fù)習(xí)不但能鞏固已學(xué)過的舊知識(shí)，而且能從中學(xué)到新知識(shí)，因此，無論哪門學(xué)科，復(fù)習(xí)都是必不可少的一個(gè)流程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)也越來越被重視。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法和形式不盡相同。有的老師單純地講解以往的知識(shí)點(diǎn)，以求喚醒學(xué)生的記憶；有的老師通過習(xí)題的方式，在講解習(xí)題的過程中聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，理清學(xué)生的知識(shí)體系；也有的老師單純地用高難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，希望打破學(xué)生的瓶頸，讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠更上一層樓。然而，這些總復(fù)習(xí)的方式都不能很好地、全方面地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。相對(duì)而言，“步步反饋，逐層提高”的復(fù)習(xí)方法更是一種高效的、綜合的、理性的、靈活的復(fù)習(xí)方法，這種方法能夠幫助學(xué)生避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)，從而減輕他們學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)方法；步步反饋；逐層提高

一、“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)

1.循序漸進(jìn)，有利于鞏固基礎(chǔ)，扎實(shí)提高學(xué)生的水平

“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法旨在通過循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固能夠讓他們?cè)诳荚囍性黾踊A(chǔ)分，畢竟一張?jiān)嚲砘A(chǔ)內(nèi)容還是占大部分的。

2.有利于逐步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法能夠幫助學(xué)生在一次次小的成功中樹立信心，能夠更好地發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。而且還能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

3.這種復(fù)習(xí)方法能夠讓數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠用更少的時(shí)間達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

二、“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法的實(shí)施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加自覺地投入到數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中

數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維要求十分高，而小學(xué)生的邏輯思維其實(shí)并未完全形成，因此他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)碰到更多的困難，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高復(fù)習(xí)課堂的一個(gè)有效方法。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在碰到困難時(shí)才會(huì)迎難而上，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是個(gè)痛苦的過程，才不會(huì)覺得復(fù)習(xí)是個(gè)無聊的過程。因此，老師應(yīng)該積極采取各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)和好勝心大的特點(diǎn)，老師可以在復(fù)習(xí)課前就給學(xué)生比之前的課程難度高一點(diǎn)的問題，讓學(xué)生聯(lián)系以往的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行思考，打開他們的思維，而且有點(diǎn)難度的問題還能夠激發(fā)他們的好勝心，幫助他們更加投入地思考，從而能夠開發(fā)他們的智商，開拓他們的思路，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

2.重習(xí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)，全面反饋

基礎(chǔ)知識(shí)作為數(shù)學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該被老師更加重視。復(fù)習(xí)的目的就應(yīng)該是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，打好他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們?nèi)娴匕盐諗?shù)學(xué)知識(shí)，完善他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該合理有效、系統(tǒng)地為學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過獨(dú)立的思考，小組的探討分析，最后尋找方法解決問題。老師不應(yīng)該按部就班地根據(jù)書本的排版重新講解知識(shí)點(diǎn)，這樣只是讓學(xué)生再啃老本，會(huì)讓他們覺得枯燥無味，精神消沉厭煩，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且復(fù)習(xí)效果低下。

在老師幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以后，老師應(yīng)該讓學(xué)生重新領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)，能夠理清每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，從全方位出發(fā)，促進(jìn)提高。老師可以為學(xué)生布置練習(xí)題，讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后老師抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上再提高。

3.分層導(dǎo)學(xué)，專題復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，知識(shí)的漏洞也不相同，因此，老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)學(xué)生的分層現(xiàn)象。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都能記住的知識(shí)點(diǎn)，老師可以一帶而過，面對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題，老師應(yīng)當(dāng)有耐心地逐個(gè)擊破，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生相互檢查、共同提高。在分層現(xiàn)象中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貐^(qū)別對(duì)待，對(duì)于優(yōu)等生，老師應(yīng)當(dāng)確定他們審題萬無一失，確保他們足夠細(xì)心，同時(shí)要求他們能夠靈活運(yùn)用解題方式；對(duì)于中等生，老師可以適當(dāng)給他們一些難度不高的練習(xí)，達(dá)到擴(kuò)散思維的目的；對(duì)于學(xué)困生，老師要重視他們的基礎(chǔ)知識(shí)，確定他們的知識(shí)底線。

在專題復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該從專題知識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向訓(xùn)練，做到精講精練，同時(shí)加強(qiáng)典型例題的訓(xùn)練，并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)的觀念。同時(shí)，老師在進(jìn)行習(xí)題選擇時(shí)也應(yīng)該精挑細(xì)選，選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益。

總之，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法要求老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以精講為導(dǎo)向，同時(shí)師生齊心，面面反饋，才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑞娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法[J].教育界，2011（19）.

[2]陳恒利.“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代（下半月），2010（2）.

編輯 溫雪蓮endprint