小學語文識字教學點滴

鄭美靈

摘 要：識字教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容之一，也是學生進行語文學習的基礎。在新課程改革的背景下，提高小學語文識字教學的效果不僅是對教師教學的基本要求，也是保證小學生良好發(fā)展的主要手段。結合小學生的身心發(fā)展特點，從借助直觀圖片，設計形象教學；指導識字規(guī)律，掌握識字技巧；創(chuàng)設識字環(huán)境，提高學習效果；結合日常生活，培養(yǎng)識字能力這四個方面闡述了進行小學語文識字教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略

小學生的直觀形象思維較強，如果教師在進行識字教學時采用單調(diào)的灌輸式的教學形式，學生很難真正投入其中，他們對這些漢字的記憶也不牢固。而通過采用多種趣味化的教學形式，學生在學習過程中不僅可以收獲知識，更能享受到學習的樂趣，這是提高語文識字教學有效性的主要方式。因此，我們要在新的教學理念下采用恰當有效的手段來設計課堂教學，以保證識字教學的效果。

一、借助直觀圖片，設計形象教學

生動直觀的圖片更容易調(diào)動起小學生的學習興趣，使其對所學的漢字有基本的認知，這樣既發(fā)揮了學生形象思維的優(yōu)勢，又增強了課堂的教學趣味。那么語文教師在設計識字教學的環(huán)節(jié)時，就可以利用實物的圖片或者是借助多媒體為學生出示相應的事物與圖片，從而讓學生在一一對應中掌握所學的漢字。

例如，在教學“水”“火”這些漢字時，教師就可以利用漢字卡片來設計教學，通過直觀的圖像與漢字的對應教學，讓學生對所學的漢字有基本的認知，也加深了學生的印象。對于比較復雜的漢字，教師可以通過拆字的方式來教學，如在教學“笑”這個漢字時，教師就可以通過拆字的方式將“笑”拆分成“竹”和“夭”兩部分，并一邊利用多媒體出示圖片一邊解釋：“‘夭表示彎腰的意思，竹子彎了腰是笑的?！辈⒅褡优渖祥_心笑的表情。這樣的教學方式生動而形象，也便于學生高效地學習記憶這些漢字，有助于識字教學效率的提升。

二、指導識字規(guī)律，掌握識字技巧

中國文字博大精深，有些漢字的結構、讀音都有一定的聯(lián)系，如形近字、音近字等，如果教師在教學這些字詞時讓學生一個一個地學習，不僅會占據(jù)學生的學習時間，還會增加學生的記憶困難。那么教師就可以將這一組字同時呈現(xiàn)出來，讓學生通過對比掌握其中的不同點，從而對漢字的記憶更加深刻，體會到漢字的奧妙。

音近字如“請、清、情、晴、蜻”等，教師在教學時就可以將其作為一組有聯(lián)系的漢字來教學，并指導學生左邊的部首是表示意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以這些漢字的讀音相近，從而讓學生在理解的基礎上可以清晰地掌握這些漢字。這樣的指導教學可以讓學生掌握識字的技巧，從而提高學生的識字效率。

三、創(chuàng)設識字情境，提高學習效果

識字教學的基本目標之一就是讓學生可以將所學的漢字應用到實際生活中，交流是學生日常生活的主要方式，教師可以在識字教學中創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，讓學生通過造句等方式來應用所學的字詞，從而培養(yǎng)學生的語言能力，使其將所學的字詞應用到平時的交流互動中，以提高學生的識字學習效果。

例如，在學習“喝彩”這個詞語時，教師在解釋了這個詞語的意思后，就可以讓學生通過造句的方式來應用，使其在自己的應用中體會這個詞語的用法。如有些學生造句：“在運動會上，我們?yōu)檫\動員喝彩?！薄暗玫搅送瑢W們的喝彩，我比得獎了還開心。”這幾個句子都會讓學生體驗到“喝彩”這個詞的含義，從而在師生的互動中讓學生可以學以致用，提高學生的學習效果。

四、結合日常生活，培養(yǎng)識字能力

日常生活中處處都存在著漢字，教師可以利用這些生活中的豐富資源，讓學生進行識字學習。我們都知道熟能生巧，學生在日常生活中看到同一個漢字的次數(shù)多了，他自然就可以記住這個漢字的讀法、寫法。因此，語文教師要積極地鼓勵學生積累課外的字詞資源，鼓勵學生閱讀課外書籍，從而逐漸地培養(yǎng)學生的識字能力。

小學生的自主學習意識薄弱，他們的自制力也較差，那么教師就可以通過不布置作業(yè)的方式讓學生進行課外的識字學習，如，讓學生每天讀一篇小故事，每周學習一首兒歌等，久而久之，學生的識字能力自然就會有所提升。在平時的課堂教學中，教師也可以適當?shù)剡M行拓展，逐漸地滲透課外知識，讓學生感受到語文學習與實際生活的聯(lián)系，認識到識字學習的重要意義，以便培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。

提高識字教學的效果是語文教學要探索的永恒話題，語文教師要讓學生了解中華文字的博大精深，以激發(fā)其內(nèi)心對漢字學習的積極性，并促使其積極主動地探索其中的奧妙，真正地提高語文識字教學的效率，打造出高效而趣味的語文課堂。

參考文獻：

[1]烏日娜.人教版《語文》教材低年級識字教學的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[2]董曄.關于做好小學語文課堂識字教學的幾點見解探究[J].赤子（上中旬），2015（4）.

[3]張英.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[J].沈陽教育學院學報，2011（5）.

編輯 魯翠紅endprint