小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)之我見

嚴(yán)天合

摘 要：導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式逐漸流行起來(lái)，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。這種方式是以問題為出發(fā)點(diǎn)，通過老師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，讓他們自發(fā)地來(lái)認(rèn)識(shí)問題并解決問題。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真地鉆研課本教材，把導(dǎo)學(xué)問題設(shè)在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處，從而充分開拓學(xué)生的思維，有效提升課堂教學(xué)效果。通過針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行分析，提出相關(guān)探究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)；問題設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的講授多過于學(xué)生的自學(xué)，很多知識(shí)都是學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，他們的思維會(huì)因此被禁錮，而且這也嚴(yán)重地阻礙了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展。新課標(biāo)理念的盛行對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，這一教學(xué)理念主張學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要時(shí)刻牢記學(xué)生的主體性，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，積極探索與實(shí)踐，做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。下面我就以小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)為例展開討論。

一、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生探究欲望

問題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生探索欲望必不可少的一種方法，而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是老師上好一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到課堂的教學(xué)效果。因此，這就需要老師精心地設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生處在這樣的氛圍中，學(xué)會(huì)自己去思考問題、分析問題、解決問題，當(dāng)學(xué)生有了更高的求知欲望，那么他們就會(huì)迫不及待地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，課堂才能變得更有活力，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與探究，才能更好地去解決問題，提升自己的綜合能力。

例如，在“面積問題”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，老師可以創(chuàng)設(shè)各式各樣的問題情境來(lái)幫助學(xué)生鞏固舊知，讓他們熟練掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用面積的計(jì)算方法。就拿長(zhǎng)方形的面積來(lái)說(shuō)，老師可以提出這樣的問題：“一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是12厘米，寬比長(zhǎng)的一半還多3厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)是多少呢？”學(xué)生在聽到問題后，都積極地回顧長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，當(dāng)他們把基本的面積計(jì)算公式列在自己的本子上時(shí)，他們就慢慢發(fā)現(xiàn)了題中已給的條件“長(zhǎng)”是知道的，現(xiàn)在就是求“寬”，學(xué)生自己在進(jìn)行探索后，知道了“寬”就是用“長(zhǎng)”除以2再加上3，接下來(lái)，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積也就能計(jì)算出來(lái)了。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也探索出了解決問題的方法，獲得了更多的知識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)注重刺激學(xué)生的興趣

游戲教學(xué)在當(dāng)前的課堂中應(yīng)用很廣泛，尤其適合于小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的性格特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也渴望成功，渴望被表?yè)P(yáng)，也愿意體驗(yàn)競(jìng)賽的緊張感和激烈感，那么，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展一些游戲競(jìng)賽活動(dòng)是很有必要的，通過游戲競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引發(fā)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探索欲望。因此，在上課之前，老師可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)教學(xué)游戲，進(jìn)而讓課堂氛圍活躍起來(lái)，使每位學(xué)生都能參與其中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

例如，在“行程問題”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，老師可以在黑板上給學(xué)生設(shè)計(jì)一些由易到難的幾組相似練習(xí)題，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組做得更準(zhǔn)確更速度。比如說(shuō)，設(shè)計(jì)這樣由易到難的問題：“一個(gè)人從甲地走到乙地，平均每分鐘走50米，一共走了20分鐘，那么甲乙兩地的距離是多少？”“從甲地到乙地，小明已經(jīng)走了300米，是剩下路程的2倍，那么甲乙兩地相距多少米？”“小紅從家到學(xué)校，每分鐘走60米，需要20分鐘，如果她每分鐘多走40米，那么她需要走多長(zhǎng)時(shí)間？”等，通過這樣激烈的游戲比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了積極參與，同時(shí)，這也是項(xiàng)合作比賽，每個(gè)小組的成員都會(huì)給予自己的組員鼓勵(lì)，并幫助其解決問題、修改錯(cuò)誤答案，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到前所未有的快樂，他們的團(tuán)體合作意識(shí)和勇于挑戰(zhàn)的精神被釋放出來(lái)，自主探究能力也因此得到提升。

三、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)注重結(jié)合實(shí)際生活

我們總說(shuō)，生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，同樣，生活上的知識(shí)也經(jīng)常被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，其覆蓋面也特別廣，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真地研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而為整節(jié)課的教學(xué)做好開端，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生通過生活知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題，讓他們自發(fā)地探索問題的解決辦法，掌握其技巧，提升解題能力，從而來(lái)開拓學(xué)生的思維。

例如，在講解“整數(shù)與小數(shù)”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，老師可以在上課前給學(xué)生找來(lái)商店的發(fā)票，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去尋找各個(gè)物品的價(jià)格，讓學(xué)生利用這些生活小知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探索生活知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了利用課本上的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要利用好導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造思考與探索的空間，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們積極進(jìn)行探究，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力和解決問題的能力。

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編輯 謝尾合endprint