師生互動在小學數(shù)學課堂中的構(gòu)建

陸軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為主要教學思想的觀念正逐漸得到廣大教師的應用，在實際的教學中，教師要敢于打破常規(guī)，不能再像以往一樣，強制性地讓學生接受知識，要知道，數(shù)學這門學科的思維嚴謹性較高，如果學生沒有足夠的數(shù)學邏輯思維的話，即使教師對學生進行反復講解，學生也不能理解其中的精髓，只有讓學生自己主動地學習數(shù)學，由內(nèi)而外地接受數(shù)學，才能夠?qū)?shù)學教學的質(zhì)量提升上去。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；師生互動；構(gòu)建

一、營造輕松的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性

良好的學習環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量和學習效果，在實際的教學中，教師應該為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生的學習環(huán)境保持在一個適宜的狀態(tài)，讓學生以快樂、愉悅的心情迎接數(shù)學，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。比如，在學習算數(shù)時，教師就可以充分利用問題情境的方法對學生舉例子，可以說：“同學們，如果你要去商場選購玩具，已知玩具的種類有四種，價錢分別為60元，75元，85元和90元，你需要購買兩種玩具，但你只有150元，你應該怎樣購買呢？”通過這種具體的例子，學生可以更加直觀地感受到數(shù)學的實用性，以及數(shù)學對自己生活的重要性，感受到這一系列的問題情境后，學生就會積極地開動大腦，紛紛將自己的思想投入到數(shù)學問題中去，有效地提高了學生的學習積極性。

二、靈活運用已學知識，開展積極有效的互動

教師在教學時，要深刻明白，學生不是一個單純接收知識的機械，而是有思想，能夠主動根據(jù)已有知識，對新知識進行思考和探究的個體。數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)性比較強，每個章節(jié)之間的銜接比較強烈，要想完全掌握新知識，除了要深度理解新知識外，學生還要完全消化以前的數(shù)學知識，并且在吸收新知識時，還要適時地將已有知識和新知識進行結(jié)合。新課標就多次強調(diào)，數(shù)學的教學活動必須要建立在學生的認知發(fā)展和固有的知識基礎上，所以，教師在教學中要注意把握好度，在講解新知識之前，一定要確保以前講的知識已經(jīng)被學生完全消化了。但是，有了學習積累并不意味著就一定能理解透徹新的知識，確切地說，以往的數(shù)學知識是學習新知識必不可少的基礎，是提高學習效率的重要因素，但不是決定能否學習新知識的唯一因素。比如，教師在講解數(shù)學三角形面積公式時，教師就可以先讓學生總結(jié)以往面積求算的方法，讓學生思考能否通過自身的學習能力，利用自身已經(jīng)學習過的面積求算方法，推導出三角形的面積求算公式。然后，再讓學生分組進行討論，研究交流，教師再根據(jù)學生的表述，進行點評，歸納。最后，再引導學生使用正確的方法推導出三角形面積公式。整個活動過程中，教師都不能過多地參與到學生學習中去，要正確對對待學生的自主思想，保護好學生的獨特思維，努力培養(yǎng)出一種依靠已有知識，推導出新知識的“舉一反三”的能力，讓學生從解決實際問題的過程中獲得新經(jīng)驗、新創(chuàng)造。

三、豐富教學語言，提高教師提問技術(shù)

課堂提問是鞏固學生知識的一個重要手段，是考核學生是否完全掌握數(shù)學知識和能否運用所學知識解決實際問題的關(guān)鍵。在實際的教學中，教師應該一開始就向?qū)W生提出問題，問題的內(nèi)容要具有延展性，拋磚引玉式地提出問題，教師要豐富語言內(nèi)容，提出多樣性的問題，讓學生在思考問題的過程中，分析問題，解決問題，從而使學生更好地掌握數(shù)學知識。但是，不同的人對同一問題會有不同的看法，學生看待問題的角度不同，對問題的理解自然也就不同。所以，教師還應該根據(jù)實際情況，針對不同的學生，提出不同問題，針對性地開展教學，將學生的思維充分調(diào)動起來，只有這樣，才能最大限度地將學生的學習主觀能動性發(fā)揮出來，所以，教師在實際的提問中，要盡可能地采用多樣化的語言，必要時，還可以搭配一定的肢體語言，比如，在提問時，教師除了說“你還有什么想法要和同學們分享的嗎？”外，還可以補充性地說：“你還有什么想法想要告訴同學們嗎？你還有什么其他有趣的想法嗎？”這種同種意思卻不同形式的提問語言，可以有效地緩解學生發(fā)言時的緊張感，將課堂學習的氣氛調(diào)動起來，還能使教師變得更加和藹可親，親切近人，以這種平等商量的語氣和學生進行探討，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上動腦，讓學生更加愿意配合教師進行學習，全面提升數(shù)學的教學質(zhì)量。

總而言之，在實際的教學中，教師應該從多個方面下手，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，增加與學生的溝通，豐富教學的語言，多樣化地對學生進行提問，將數(shù)學教學內(nèi)容設定得與學生的實際情況相貼切，拉近學生與數(shù)學的距離，盡力構(gòu)建有效的師生互動教學課堂，靈活運用教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，進一步提高學生的數(shù)學邏輯思維，全力提高小學數(shù)學課堂教學的效率，使課堂上的每一分鐘都發(fā)揮出最大的教育效果，提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊少華.小學數(shù)學課堂如何構(gòu)建師生互動[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（40）.

[2]段龍飛.加強師生互動，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂：淺析小學數(shù)學互動課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（3）.

編輯 謝尾合endprint