淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

孫世勇

摘 要：興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對科學(xué)、文化知識等的需要）。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠?xiàng)活動有需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項(xiàng)活動沒有認(rèn)識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；認(rèn)識

生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。初中的物理知識更是加大了與實(shí)際生活的種種聯(lián)系，所有的知識點(diǎn)按照“從生活到物理、從物理到社會”的新課程理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生在對周圍實(shí)際生活的探索中可以愉悅地學(xué)習(xí)。

一、學(xué)好物理，興趣很重要

興趣以需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，首先要讓學(xué)生了解這是一種需要。需要有兩個層面的含義，即精神的需要和物質(zhì)的需要，而興趣則是基于精神的需要。例如，對科學(xué)文化知識就是一種精神需要，當(dāng)學(xué)生有需要時，興趣自然就會產(chǎn)生。學(xué)生如果對生活中的某件事物或某個現(xiàn)象有了解更多的需要，他就會熱心于接觸、觀察這些事物或現(xiàn)象，積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧秘。

從歷史的角度來看，有很多成功的教育學(xué)家在教育問題上都對興趣及其培養(yǎng)的各個方面做出了很多研究和重要的論述。例如，愛因斯坦認(rèn)為：“對一切來說，唯有興趣才是最好的老師?！笨鬃诱J(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對現(xiàn)代社會的初中物理學(xué)習(xí)模式，老師的物理教學(xué)應(yīng)不僅僅局限在“傳道受業(yè)解惑”上，更重要的是應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先要對所學(xué)的知識點(diǎn)感興趣，使其主動去探索，這樣才能夠使學(xué)生真正理解知識點(diǎn)。所以說對教師而言，教學(xué)的成敗很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與熟悉的生活情境越貼近時，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。物理更是如此，因?yàn)槲锢碇R和我們的日常生活的聯(lián)系非常密切，隨時隨地都能發(fā)現(xiàn)存在于我們周圍的各種物理現(xiàn)象：下雨天閃電會比雷聲早很長時間，無論多重的船都能夠浮在水面上，飛機(jī)的機(jī)翼是模仿鳥類的翅膀研發(fā)的等等。同時我們也能夠隨時隨地感受到物理現(xiàn)象的存在：筷子放到有水的碗里會“折斷”，穿著不同的鞋子跑步的速度會不一樣等等。所以說物理教學(xué)并不適用于單純的課本灌輸，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，充分解釋原理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后能及時地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這才是來源于生活而作用于生活，這也是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。

物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先運(yùn)用生活中的各種物理現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣，由淺入深，把學(xué)生每天可能都會接觸到的事物帶到課堂上，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加新鮮感。比如，教學(xué)“大氣壓”這一部分時，可以事先準(zhǔn)備好抽成真空的馬德堡半球，先挑選兩位體型不同的學(xué)生來嘗試，看看哪個同學(xué)能夠拉開。最終的結(jié)果當(dāng)然是沒辦法拉開了。最后可以打開抽氣閥門再請剛才的同學(xué)來嘗試?yán)?。然后引入“大氣壓”這個知識點(diǎn)，同時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓同學(xué)們在課堂上用抽氣機(jī)抽氣，重做拉球?qū)嶒?yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生體會到大氣壓的作用，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)完之后還應(yīng)當(dāng)回歸生活，介紹一些生活中關(guān)于大氣壓的實(shí)際案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到大氣壓的威力。

三、發(fā)現(xiàn)身邊的物理，激發(fā)興趣

物理可以說是一門主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為手段來學(xué)習(xí)的課程，而觀察和實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個重要方法，一直貫穿于物理學(xué)的發(fā)展史。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察和實(shí)踐，就沒有科學(xué)，科學(xué)誕生于仔細(xì)的觀察中?！崩纾趯W(xué)習(xí)運(yùn)動當(dāng)中關(guān)于靜止的相對性時，大部分的同學(xué)一般都會聯(lián)想到坐在汽車上的人看路兩旁的靜止的事物，發(fā)現(xiàn)電線桿和樹木在移動。這個真實(shí)的事例就是很直白地對靜止的相對性做出了解釋，也讓學(xué)生對于靜止的相對性有了更為生動形象的認(rèn)識。而當(dāng)前初中物理教學(xué)的任務(wù)并不一定要給孩子解釋所謂的定律原理，而是要最為直觀地在課堂上向?qū)W生展示出各種各樣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從驚訝變?yōu)轶@奇，再從驚奇變?yōu)楹闷?，這樣學(xué)生就會毫不猶豫地把自己的精力和注意力全部用到課堂上。

隨著社會的發(fā)展，初中物理教學(xué)再也不能采用填鴨式的教育方式了。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的當(dāng)下，物理課程教學(xué)不能僅僅局限于在物理課上所教授的那些知識，還應(yīng)當(dāng)考慮到用實(shí)際情況中的某種物理現(xiàn)象或者原理來闡述。首先，興趣是最好的老師，用發(fā)生在日常生活中的真實(shí)例子來融入課堂教學(xué)，既真實(shí)，又能使學(xué)生充分理解，既增加了物理教學(xué)的趣味性，又充分激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時的好奇心，使其在學(xué)習(xí)過程中不會再覺得枯燥，提高了課堂效率，使學(xué)生能更高效地接受新知識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將從物理課本中學(xué)到的抽象知識運(yùn)用到日常生活中去，利用學(xué)到的物理知識解決日常生活中的問題，讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎永麗，王麗雪.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（6）：132.

[2]秦勤.淺談初中物理課堂教學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（引文版），2016（8）：264.

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