淺談初中物理教學中學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

臧家林

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中物理教學也面臨著一系列的改革難題。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對學生的邏輯思維以及操作能力有著較高的要求。新課程標準對初中物理教學提出了明確的要求，物理老師在教學過程中不僅要給學生傳授相關(guān)的物理知識，還要注重培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。物理老師要對此加以重視，在教學過程中要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；實驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)策略

初中物理是一門具有較強抽象性和實踐性的學科，也是培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ挠行緩?。在物理教學過程中，實驗是最形象、最直觀的手段，不僅可以加深學生對理論知識的理解，還能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰φ勔徽勛约旱目捶ā?/p>

一、探討實驗原理和裝置，培養(yǎng)學生的學習興趣和研究能力

興趣是最好的老師，能夠讓學生產(chǎn)生學習動機，為學生的學習提供源源不斷的動力。興趣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，促使學生去探究知識，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在物理實驗教學中，同一個實驗裝置和同一個實驗電路有的時候具有不同的用途，可以用在不同的教學內(nèi)容中。例如，用來研究電阻、電壓和電流關(guān)系的實驗電路，既可以對電阻進行測量，也可以用來對小燈泡的額定功率進行測量。由此可以看出，實驗的目的不同，實驗操作、實驗方法以及結(jié)論也就有所差異。通過對實驗原理和裝置的探究，可以有效培養(yǎng)學生的實驗研究能力和實驗分析能力，這對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高具有十分重要的作用和意義。

在實驗教學過程中，除了要指導學生對實驗原理和實驗裝置進行探究，還要利用一切可以利用的資源去激發(fā)學生的實驗興趣。實驗本身對學生就有一定的吸引力，物理老師要對此加以充分利用。學生在做實驗的時候態(tài)度最積極，思維最活躍，這也是激發(fā)學生探究熱情和興趣的最佳時期。

例如，在“觀察水的沸騰”這個物理實驗中，物理老師就可以利用酒精燈、紙、水等道具給學生創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果將這張紙放在點燃的酒精燈上，這張紙會燃燒嗎？如果將這張紙折成一個小船，在船里裝滿水，再放在酒精燈上燃燒，這張紙會不會燒著？在小船不燃燒的情況下，船里的水能不能被燒開？”通過一系列的問題情境，將學生的求知欲望和好奇心充分調(diào)動起來，激發(fā)學生的研究動機，使其認真觀察這個實驗的現(xiàn)象。

二、改變實驗道具和條件，培養(yǎng)學生的問題解決能力和觀察能力

物理實驗的目的是幫助學生更好地理解實驗原理和相關(guān)的物理知識點，同一個實驗結(jié)果，可以通過不同的實驗方式進行驗證。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，物理老師在實驗教學過程中可以適當改變實驗條件，讓學生結(jié)合自己的認知和經(jīng)驗進行研究和探討。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力和問題解決能力，同時還能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識，這對學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用和意義。

例如，在教學“透鏡”這節(jié)內(nèi)容的時候，為了加強學生對于凸透鏡的認識，同時也為了培養(yǎng)學生的觀察能力，筆者讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及凸透鏡的原理，設(shè)計出老花鏡和放大鏡等一些非直接的凸透鏡。學生的積極性非常高，有的學生利用透明的塑料膜，在其邊緣上加一個圓形的邊框，再將熱水倒在塑料薄膜上。塑料薄膜在熱水的浸透下逐漸軟化，而且又因為水的重力作用開始向外擴展，結(jié)果就形成了一個周邊水淺、中間水深的凸透鏡；還有些同學利用燈泡殼盛水制作凸透鏡。學生的探究興趣非常濃厚，在這個過程中思維也得到了有效的開發(fā)和訓練，分析問題、解決問題的能力以及觀察能力也有所提高。

三、采取開放性教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是一項重要的學習能力，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。在教學過程中，物理老師要結(jié)合實際情況，采取開放性的教學模式，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。開放性教學模式并非僅僅是實驗空間、事件以及儀器設(shè)備的開放，更重要的是教學手段、教學方法和教學內(nèi)容的開放。

例如，為了引導學生有效掌握“振動產(chǎn)生聲音”這一理論知識，筆者讓學生深入到實際生活中去探索和發(fā)現(xiàn)。有些學生在說話的時候?qū)⑹址旁诤韲瞪先ジ惺?；有些學生利用鑼錘敲擊鑼面，再用手摁住鑼面去感受振動；還有些學生仔細觀察蜜蜂，了解到蜜蜂飛行的時候發(fā)出的聲音是由翅膀振動引起的。這些生活中的常見現(xiàn)象不僅可以豐富教學資源，還能有效培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰吞剿髂芰Α?/p>

綜上所述，物理知識具有較強的抽象性，物理實驗可以強化學生對理論知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ锢砝蠋熞獙Υ思訌娭匾?。通過與學生共同探討實驗原理和裝置，培養(yǎng)學生的學習興趣和研究能力；通過改變實驗道具和條件，培養(yǎng)學生的問題解決能力和觀察能力；同時還可以結(jié)合實際情況采取開放性的物理教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力?？偠灾?，物理老師要重視學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖艷華.初中物理教學中如何引導學生主動探究的策略研究[J].學周刊，2016（15）：45-46.

[2]王麗.如何采用探究式教學提高初中物理實驗課的效率[J].中國培訓，2016（8）：21-22.

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