康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)構(gòu)建與對比研究

馮智龍

[摘要]本文提出一種康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，從開發(fā)原則、系統(tǒng)用戶以及系統(tǒng)構(gòu)成方面論述了其具體組成，并設(shè)計一組對比實驗，對該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的實際效果進行對比研究，結(jié)果表明，該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)可以有效提高學生的康復治療技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]康復治療技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)；對比分析

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.145

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）18-0231-02

信息技術(shù)的發(fā)展使我國已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這樣的時代背景下，各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)也是被廣泛應用于實際教育中。本文分析網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在康復治療技術(shù)教學中的應用，以使傳統(tǒng)的康復治療技術(shù)教學中能夠有效擺脫時間與空間的束縛，滿足學生進一步學習的實際需求，并為現(xiàn)階段高校的康復治療技術(shù)教學提供一種新的方法。

1康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的開發(fā)背景

康復治療技術(shù)具備較強的實踐性，學生在校學習階段不僅需要學習相關(guān)理論知識，同時還需要學習對應的實踐技能，但從現(xiàn)階段高校的基本教學環(huán)境來看，還無法有效實現(xiàn)對實踐技能教學的全面支撐，大部分康復治療專業(yè)的學生都反映在實際的學習過程中，無法系統(tǒng)掌握具體的技術(shù)。雖然許多教師在課堂教學中也會通過演示等方式，為學生提供具體技術(shù)動作的示范，但由于缺乏實際教學場景的支撐，導致教學效果不理想，這就要求高校必須要通過多種途徑全面提高學生的實踐技能水平?；诖朔N情況，筆者提出開發(fā)一種康復醫(yī)療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，以實現(xiàn)教室與醫(yī)院治療室的有效連接，從而讓學生在課堂學習的過程中可以針對具體的臨床實踐進行練習，提高教學的有效性。此外，通過該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，學生還可以在線收看已經(jīng)錄制好的視頻，從而在課下進行自我練習，從而促進學生能力的進一步提升。

2康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的開發(fā)過程

2.1開發(fā)的基本原則

康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的開發(fā)，需要采用院校合作的方式進行，即學校需要加強與下屬醫(yī)院以及其他醫(yī)院的合作，從而將醫(yī)院康復治療的全過程有效傳輸?shù)綄W校的實訓室中，以供學生學習與觀摩，同時也能在醫(yī)院的治療室中實現(xiàn)教學視頻的錄制，為學生提供更加豐富的學習資源。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建還要能夠滿足學生學習過程中的具體需求，如錄制的視頻或者傳輸?shù)漠嬅?，可以實現(xiàn)不同角度的切換，以及不同畫面的縮放，從而使學生能夠更加清晰地觀察具體的治療過程。最后，該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)還需要具備在線溝通與交流能力，從而保證學生可以更加順暢地與教師進行在線溝通與交流。

2.2系統(tǒng)用戶

康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)需要不同的模塊組成，針對實際使用過程中的用戶，其可以分為管理員、學生以及教師，教師不僅包含課堂教學的教師，還包括醫(yī)院治療室中的治療師。管理員模塊主要用于管理員對整個系統(tǒng)的管理與維護，如，課程內(nèi)容的上傳、相關(guān)資源的管理。學生模塊的主要功能在于實現(xiàn)學生的在線學習，具體來看，其主要功能包括課程資源搜索、在線模擬、在線考核等內(nèi)容。教師模塊主要包括教學計劃安排、課程教學管理以及教學公告發(fā)布等內(nèi)容。

2.3系統(tǒng)構(gòu)成

康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成主要有兩個方面。一是遠程教學，類似于醫(yī)院中使用的遠程診斷，其教學終端在于教學醫(yī)院，而學習終端則在學校的教室、學生的電腦以及手機中。通過該系統(tǒng)，學生可以直接觀看治療室內(nèi)的治療過程，并產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而有效提高學習效率。二是視頻錄制，即允許教師將已經(jīng)錄制完成的視頻上傳到教學系統(tǒng)中，并允許學生反復觀看，從而提升其實踐技能。

3教學效果評價與分析

3.1評價對象

為了探究該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在教學中的實際效果，筆者設(shè)計了一組對照實驗對其實際效果進行分析與研究。在對比試驗中，筆者以黃岡職業(yè)技術(shù)學院2016級康復1班為實驗組，康復2班為對照組進行了對比實驗研究。實驗班共計有35人，其中，男生22人，女生15人；對照班共計38人，其中，男生29人，女生9人。

3.2評價方法

實驗班的學生采用康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行教學，而對照班的學生采用傳統(tǒng)教學方法進行教學。在實驗開始之前，筆者對實驗班與對照班的學生進行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班的學生在專業(yè)基礎(chǔ)、學習態(tài)度等方面無明顯差異性（P<0.05），結(jié)果具有一定的可比性。在完成教學之后，采用問卷調(diào)查、考試以及訪談等方式，對學生的專業(yè)能力狀況進行調(diào)查與分析。分別在期中、期末以及課程實習后進行三次考試，實驗班與對照班的學生同步參加考試，采用的試卷內(nèi)容也完全相同，結(jié)合考試成績以及專業(yè)技能評價確定學生的最終考核成績。此外，筆者還通過調(diào)查問卷以及訪談的方式，研究學生對該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的一些看法。

3.3統(tǒng)計學分析

本文采用SPSS 17.0統(tǒng)計學分析軟件，對相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析與研究，從而實現(xiàn)對教學效果的有效評價。

3.4評價結(jié)果

本文對實驗班與對照班的學生的學生進行考核，三次考核的具體成績?nèi)绫?所示。

對實驗班與對照班的考試成績進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在期中考試中，實驗班與對照班的學生，在能力方面并無明顯差異，但在期末考試以及課程實習后的考試中出現(xiàn)了明顯差異，實驗班學生的考試成績要明顯優(yōu)于對照班。對實驗班與對照班學生的實踐能力進行考察可以發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生在期中、期末以及課程實習后的成績要明顯優(yōu)于對照班的學生。

此外，筆者還對實驗班與對照班的學生，對課堂教學的滿意度進行了問卷調(diào)查與訪談，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示，其中，Uc表示標準差，P表示方差。

從表2中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實驗班與對照班的學生，在教學滿意度方面存在明顯差異，實驗班的學生對教學的滿意度要明顯高于對照班的學生。

4結(jié)語

從文中的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，康復治療技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在康復治療技術(shù)教學中的應用，可以有效提高學生的理論水平與實踐水平，同時大部分學生對該教學系統(tǒng)的滿意度也相對較高。這主要是由于該教學系統(tǒng)實現(xiàn)了醫(yī)院與教室以及在線移動端的有效連接，方便學生的學習，提高了教學效率。因此，該網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應該在康復治療技術(shù)教學中進行大力推廣。