《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的多樣化發(fā)展，我國(guó)的教育單位加強(qiáng)了對(duì)自然教育課程的設(shè)置，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)校本課程的完善，保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，我國(guó)的中小學(xué)學(xué)校在課程教學(xué)過(guò)程中逐步形成三級(jí)課程體系，從而實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。目前，許多學(xué)校都依據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珜?shí)現(xiàn)了校本課程的研發(fā)，從而促進(jìn)課程教學(xué)特色的突出?；诖?，著重分析了《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，希望由此為我國(guó)教育改革工作的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》；校本課程；開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

目前，我國(guó)的教育單位在課程教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展自然教育，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)課程體系的豐富完善，在增長(zhǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)自然關(guān)注度的提升。目前，我國(guó)的教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)校本課程的建設(shè)工作，從而促進(jìn)我國(guó)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。本文基于此，著重分析《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，并由此分析探討校本課程對(duì)教育的影響，希望由此促進(jìn)我國(guó)中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)

1.課程開(kāi)發(fā)體系

為了進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升，各中學(xué)在課程教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合地方特色，加強(qiáng)了對(duì)于校本課程的研發(fā)。在這樣的背景下，我國(guó)嶺南地區(qū)的中學(xué)在生物課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合嶺南地區(qū)豐富的鳥(niǎo)類(lèi)資源，加強(qiáng)了對(duì)于《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)。關(guān)于該校本課程的內(nèi)涵，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

在進(jìn)行該校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教學(xué)人員加強(qiáng)了對(duì)初中生物學(xué)教材的研究以及解讀，并以該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)于嶺南地區(qū)教育資源的合理化開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)了具有推廣價(jià)值的鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別校本課程的研發(fā)工作。在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教學(xué)人員需要對(duì)可測(cè)的必要性、可行性進(jìn)行分析，并進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，促進(jìn)多元化課程評(píng)價(jià)的建立，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合。

在帶動(dòng)《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要借助講座、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、菜鳥(niǎo)網(wǎng)站等渠道、平臺(tái)進(jìn)行課程理論知識(shí)的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然的戶(hù)外鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，并加強(qiáng)了對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的合理化運(yùn)用，促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升。

該課程教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展后，教師還需要進(jìn)一步研究校本課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響。通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談以及表現(xiàn)分析其對(duì)學(xué)生能力的影響。

2.課程內(nèi)容

在進(jìn)行《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程內(nèi)容研發(fā)的過(guò)程中，教學(xué)人員需要從以下六個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)。

一是觀鳥(niǎo)須知，即教師在進(jìn)行野鳥(niǎo)觀察活動(dòng)起源、發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，需要對(duì)觀察活動(dòng)的使用工具設(shè)備、活動(dòng)守則進(jìn)一步明確。二是觀鳥(niǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，即進(jìn)一步明確鳥(niǎo)的概念、分類(lèi)，并引導(dǎo)學(xué)生了解鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)環(huán)境適應(yīng)性、進(jìn)化過(guò)程，并對(duì)開(kāi)展戶(hù)外觀鳥(niǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。三是鳥(niǎo)類(lèi)觀察與識(shí)別，即確保學(xué)生能夠了解、掌握野外觀鳥(niǎo)的基本方法，并認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的生存環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)尋找、發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察鳥(niǎo)的體型和飛行姿態(tài)辨識(shí)常見(jiàn)鳥(niǎo)種。四是識(shí)別嶺南常見(jiàn)鳥(niǎo)種，在這一過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本地基本鳥(niǎo)種的認(rèn)識(shí)，確保其能夠借助工具書(shū)、圖鑒對(duì)鳥(niǎo)種進(jìn)行辨別。五是自然觀察筆記，在這一過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀鳥(niǎo)記錄的制定，并將其上傳至常見(jiàn)觀鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)交流共享，繪制鳥(niǎo)點(diǎn)地圖，能描述鳥(niǎo)兒特征。六是戶(hù)外實(shí)踐，一般而言，教師在理論課程培訓(xùn)的過(guò)程中需要穿插三次短期（一至兩天）的戶(hù)外實(shí)踐，主要實(shí)踐地點(diǎn)為鳥(niǎo)種較多的公園或大學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的了解。

二、《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)條件

為了進(jìn)一步促進(jìn)《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的有效開(kāi)發(fā)，相關(guān)學(xué)校在實(shí)際研發(fā)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)教師等各項(xiàng)資源的合理化運(yùn)用，促進(jìn)課程研發(fā)作業(yè)效率的進(jìn)一步提升。關(guān)于《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)條件，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具有內(nèi)容如下。

1.高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)

為了進(jìn)一步促進(jìn)《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的有效開(kāi)展，有關(guān)單位在課程研發(fā)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)于高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，從而為課程資源的整合、編訂工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。以本次課程研發(fā)為例，有關(guān)單位構(gòu)建起了以吳碧云、陸穗軍為核心的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從而以此為基礎(chǔ)確保課程編訂、研發(fā)質(zhì)量、科學(xué)性的提升，為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了確保《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的貫徹落實(shí)，各學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)活動(dòng)。目前，該項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中普遍擁有高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一般而言，開(kāi)設(shè)該校本課程的中學(xué)往往擁有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，且擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，擔(dān)任過(guò)市、區(qū)級(jí)觀鳥(niǎo)比賽的評(píng)委，故而在課程教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的觀察。

此外，教學(xué)人員在課程教學(xué)的過(guò)程中還實(shí)現(xiàn)了對(duì)校本教材、網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，從而促進(jìn)課程教學(xué)實(shí)用性、適用性的進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程實(shí)施情況

事實(shí)上，《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程在實(shí)施過(guò)程中主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：教材編寫(xiě)、教材試用。在進(jìn)行觀鳥(niǎo)課程編寫(xiě)的過(guò)程中，教育人員需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的關(guān)注，并邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行意見(jiàn)的提供。

本課程在教學(xué)過(guò)程中，主要以廣州市第一一三中學(xué)113號(hào)鳥(niǎo)舍、廣雅中學(xué)觀鳥(niǎo)社、四中觀鳥(niǎo)社、棠德南小學(xué)觀鳥(niǎo)社、華康小學(xué)觀鳥(niǎo)社為試點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)行教材的使用，各校分別于每周活動(dòng)課時(shí)間開(kāi)展兩節(jié)觀鳥(niǎo)理論課的學(xué)習(xí)，每月按各校情況在市內(nèi)常見(jiàn)鳥(niǎo)點(diǎn)開(kāi)展1～2次的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，并于學(xué)期末進(jìn)行期末考核。

據(jù)悉，相關(guān)部門(mén)于2016年2月開(kāi)始進(jìn)行《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的編寫(xiě)工作，并進(jìn)一步提出教材需要編寫(xiě)、試用、修正、咨詢(xún)等過(guò)程。而在開(kāi)展教材的修正作業(yè)時(shí)，作業(yè)人員需要依據(jù)教材的使用情況進(jìn)行具體的操作。在此過(guò)程中，工作人員加強(qiáng)了對(duì)于《嶺南常見(jiàn)野鳥(niǎo)識(shí)別入門(mén)》的編制，并研制出相關(guān)的同時(shí)制工具書(shū)，關(guān)于本項(xiàng)目組織實(shí)施情況及目標(biāo)完成情況，筆者進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

項(xiàng)目組織實(shí)施情況及目標(biāo)完成情況匯總表

四、《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)、運(yùn)用的意義

目前，我國(guó)嶺南地區(qū)的部分中學(xué)在開(kāi)展生物課程教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)于《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用。關(guān)于該課程《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)、運(yùn)用的意義，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

一方面，該類(lèi)課程的研發(fā)、運(yùn)用能夠進(jìn)一步激發(fā)教師對(duì)于新教學(xué)技術(shù)的嘗試、運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的進(jìn)一步變革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)于《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)對(duì)于各類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別器材的運(yùn)用，并借助野外觀察、數(shù)據(jù)記錄等工作的開(kāi)展進(jìn)行野鳥(niǎo)種類(lèi)的辨識(shí)、分類(lèi)工作，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐、野外活動(dòng)能力，確保其在課程教學(xué)的過(guò)程中能夠熟練運(yùn)用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行課程知識(shí)的獲取，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、自主性的提升。

除此之外，《嶺南鳥(niǎo)類(lèi)識(shí)別》校本課程開(kāi)發(fā)、運(yùn)用，還為中小學(xué)生物、科學(xué)教師在課程教學(xué)過(guò)程中提供豐富的教學(xué)資源，確保生物課堂不僅僅局限于課室，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，以自然為師，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升?？偠灾?，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國(guó)的中學(xué)生能夠在生物教學(xué)過(guò)程中獲得全面發(fā)展，并促進(jìn)自身實(shí)踐、動(dòng)手能力的提升，滿(mǎn)足于教育發(fā)展的需要，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)效益的取得。

總之，為了提升我國(guó)教材體系的多樣性，保障學(xué)生對(duì)于自然知識(shí)的掌握，我國(guó)中小學(xué)校需要立足校本資源開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于自然教育的普及。筆者認(rèn)為，教學(xué)人員在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)地域自然文化特色的了解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)特色自然教材的開(kāi)發(fā)，從而確保學(xué)生對(duì)自然課程學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性的提升，促進(jìn)特色課程體系教學(xué)必將獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

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編輯 魯翠紅