“專業(yè)工作室”在模具專業(yè)的應(yīng)用與實(shí)踐

張吉林

【摘 要】本文主要以模具工作室為載體，對(duì)其中的教育理念、課程任務(wù)、課程教學(xué)、課程構(gòu)造、教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并且針對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了全新的理解和探究。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)藝術(shù)教育；課程目標(biāo)；課程內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，這對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?，F(xiàn)代科技呈現(xiàn)出兩個(gè)層面的內(nèi)容，分別是科學(xué)的迅速分化，使得很多新興學(xué)科產(chǎn)生，其類別劃分也更加細(xì)致。類似邊緣學(xué)科、融合性學(xué)科的產(chǎn)生，讓一些沒(méi)有實(shí)際關(guān)聯(lián)的學(xué)科相互融合。并且，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求也更加強(qiáng)烈，相應(yīng)的對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的要求也在不斷提升。

1 課程目標(biāo)的設(shè)立是以通識(shí)技能為載體

課程目標(biāo)，就是學(xué)習(xí)課程時(shí)需要完成的任務(wù)，從而讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，課程目標(biāo)能夠讓學(xué)生帶著目的性去學(xué)習(xí)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)系的專業(yè)包含了多方面的內(nèi)容，其中有漆藝、陶瓷、旅游產(chǎn)品等內(nèi)容。在原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，基本上是以各自的專業(yè)為核心，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，也就是以各自的專業(yè)為核心進(jìn)行課程選擇，課程目標(biāo)的構(gòu)建也是依據(jù)其中的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行確立的。實(shí)際上，在通識(shí)技能板塊中，隨著社會(huì)對(duì)現(xiàn)代工藝要求的不斷提升，如果始終堅(jiān)持以專業(yè)方向?yàn)楹诵?，采取針?duì)化的課程目標(biāo)，就會(huì)因?yàn)槟＞邔I(yè)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于繁雜，知識(shí)點(diǎn)難以在有限時(shí)間內(nèi)完全掌握，從而不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)改革的意義也無(wú)從談起。所以，模具工作室不但要注重其專業(yè)化內(nèi)容，還要突破專業(yè)方向的制約，利用通識(shí)技能構(gòu)建全方位的課程任務(wù)，也就是需要以模具成型的工藝性、技能性為核心，使得技術(shù)性學(xué)科知識(shí)相互配合，在多個(gè)課程內(nèi)容之間相互融合，并對(duì)其加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于其中的技術(shù)性知識(shí)以及藝術(shù)所包含的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在掌握基本技能技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)、模具、產(chǎn)品之間的關(guān)系進(jìn)行深刻理解和體會(huì)，并且讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)造和實(shí)際產(chǎn)品之間的形態(tài)差距和聯(lián)系有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)通識(shí)技能的相互融合。

2 凸現(xiàn)出課程的一般性、聯(lián)系性和基礎(chǔ)性

課程目標(biāo)的完成和課程內(nèi)容密不可分，每個(gè)專業(yè)之間即有其獨(dú)特性，還具備相互融合的關(guān)聯(lián)性。所以，模具工作室的課程內(nèi)容需要體現(xiàn)其一般性、聯(lián)系性和基礎(chǔ)性。

模具成型技術(shù)不但包含了過(guò)去的工業(yè)生產(chǎn)模式，還融入了現(xiàn)代化技術(shù)，兩種不同生產(chǎn)模式因?yàn)槠渖a(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)材料的不同，從而延伸出多種類別。針對(duì)現(xiàn)代工藝技術(shù)而言，有的專業(yè)方向不但包含了過(guò)去手工生產(chǎn)的模具和產(chǎn)品類型，還融入了現(xiàn)代化的因素，但是有的專業(yè)方向只包含了一個(gè)層面的內(nèi)容。所以，因?yàn)槟＞叱尚凸に嚨念愋筒煌＞吖ぷ魇視?huì)以學(xué)生的專業(yè)類型為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的實(shí)際需要進(jìn)行探究，提出多元化的發(fā)展方向。通過(guò)“課程群”可以劃分成為過(guò)去手工業(yè)模具和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)模具兩種類型，5個(gè)課程。過(guò)去的手工模具先是構(gòu)建實(shí)物的具體形態(tài)，然后對(duì)其進(jìn)行翻新，最后對(duì)其進(jìn)行檢查。其步驟分為四個(gè)內(nèi)容：注漿成型石膏模具、印坯成型石膏模具、硅膠模具、失蠟鑄造模具 ；但是現(xiàn)代工業(yè)模具則是利用圖紙?jiān)O(shè)計(jì)構(gòu)建數(shù)據(jù)內(nèi)容和對(duì)象，然后構(gòu)建模具，最后形成產(chǎn)品檢驗(yàn)，只需要一個(gè)步驟：仿現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)模具。

在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特征，把課程內(nèi)容的通識(shí)性和關(guān)聯(lián)性結(jié)合起來(lái)。首先技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，注重藝術(shù)之間的融合性。雖然成型模具對(duì)技術(shù)要求比較嚴(yán)苛，但是課程內(nèi)容還是比較重視技術(shù)性學(xué)科知識(shí)。并且把其和藝術(shù)性融合起來(lái)。再者，專業(yè)方向要融合起來(lái)，增加模具的范圍。雖然各個(gè)課程的內(nèi)容都有具體的針對(duì)性，但是并不是簡(jiǎn)單的把一種模具認(rèn)定成為一個(gè)專業(yè)方向，而是需要以模具的成型模式為基礎(chǔ)，去評(píng)價(jià)成型工藝所適合的模具使用范圍。最后加強(qiáng)通識(shí)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)。在模具制造的過(guò)程中，不是對(duì)模具技術(shù)進(jìn)行分析，而是加強(qiáng)模具成型理論的認(rèn)識(shí)，感受設(shè)計(jì)和產(chǎn)品成型之間的不同和聯(lián)系。

3 構(gòu)建整體性、階段性、持續(xù)性的課程構(gòu)造

構(gòu)建具有整體性、階段性、持續(xù)性的訓(xùn)練課程，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的目的，從而有效的提升其技能水平。所以，模具工作室在課程構(gòu)造的設(shè)計(jì)方面，不單單是一個(gè)獨(dú)立的事件，而是彼此相互聯(lián)系。

在進(jìn)行模具工作室課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，第一，要保證各個(gè)課程的整體性。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)模具制造的過(guò)程中，通過(guò)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、模具制作以及模仿現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)，都要遵循現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中模具構(gòu)造的相關(guān)要求。再者，要注重課程之間的階段性，逐漸進(jìn)行。在過(guò)去的注漿成型石膏模具中，首先要把握模具成型的基本理論，再把該模具進(jìn)行翻制，讓學(xué)生不僅可以聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)技能，還可以對(duì)該知識(shí)進(jìn)行鞏固和豐富。最后要注重課程知識(shí)的聯(lián)系性。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但可以把所學(xué)的技能技巧有效的運(yùn)用到工作室中，還需要加強(qiáng)課程知識(shí)和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科與相關(guān)課程之間的聯(lián)系性，從而有效的把理論知識(shí)和實(shí)際技能融合起來(lái)。例如，在過(guò)去模具翻制的過(guò)程中，需要學(xué)生把泥塑課程中技術(shù)有效的運(yùn)用到模具翻制和成型過(guò)程中，在進(jìn)行模具翻制的過(guò)程學(xué)習(xí)其優(yōu)勢(shì)，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生深入體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)象從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之后，能夠讓學(xué)生在以后的創(chuàng)作中能夠根據(jù)不同的生產(chǎn)準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品塑造。在現(xiàn)代生產(chǎn)模具制作課程中，需要學(xué)生利用材料學(xué)、機(jī)械構(gòu)圖、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，從最初的抽象設(shè)計(jì)到模具的構(gòu)建，不斷深入認(rèn)識(shí)多種產(chǎn)品的材料種類、制作技術(shù)和生產(chǎn)方式等內(nèi)容，以便更好把握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)模式的基本準(zhǔn)則和要求。

4 在教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)其主導(dǎo)性、顯明性和興趣性

課程目標(biāo)的完成是教學(xué)的核心所在，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要以學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，更多的要考慮到課程之外的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而把課程目標(biāo)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況融合起來(lái)。

在進(jìn)行通識(shí)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要把過(guò)去的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，要善于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極進(jìn)行思考。老師不但要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在模具工作室的教學(xué)活動(dòng)中，不但要發(fā)揮老師的主體價(jià)值，還要擺脫過(guò)去灌輸式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的角色性和帶動(dòng)性。

在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，模具工作室可以以老師為核心，發(fā)揮其引導(dǎo)價(jià)值，推動(dòng)課程的順利進(jìn)行，進(jìn)行理論知識(shí)講解，更好的完成課程目標(biāo)。當(dāng)然老師的角色也可以適時(shí)的發(fā)生變化，第一，在限定課程內(nèi)容之后，學(xué)生可以選擇自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行內(nèi)容制作，這時(shí)老師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；第二，如果學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)的技能知識(shí)，老師和學(xué)生一起進(jìn)行溝通探討，有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此時(shí)，老師只需要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行觀點(diǎn)和意見(jiàn)的表達(dá)。在進(jìn)行外出考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)，能夠運(yùn)用現(xiàn)在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去求得新的知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷提升其處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭冰，柳姍姍.李凱軍勞模創(chuàng)新工作室，從“亮一點(diǎn)”到“亮一片”[J].當(dāng)代勞模，2014，（04）：50-56.