淺談初中語文教學中的誦讀研究

摘 要：誦讀是一種學習方法，也適用于傳統(tǒng)的語文教學。古往今來多少文人、學者都重視“讀”在語文中的巨大作用， “朗朗的讀書聲”也被看作是語文課的象征。在《義務教育語文課程標準》中，對朗讀評價的總要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，可見對中學語文教學朗讀的關注度是極高的。

關鍵詞：語文教學；誦讀方法；關注度

中學階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，所以就有“三分文章七分讀”?？墒乾F(xiàn)在的語文課堂已被老師繁瑣的提問和枯燥的講解所代替，學生的誦讀越來越少了，下面就我在教學過程中的實例來談談如何進行誦讀教學。

一、加強中學生基本誦讀技能的訓練

《義務教育語文課程標準》指出“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟?！痹谡b讀基礎上可以鍛煉學生對課文的理解水平、文學的素養(yǎng)情趣、難度較大的字詞的掌握程度。在人教版語文課本七年級下冊第一課《從百草園到三味書屋》中的課后就明確告訴我們朗讀的好處有哪些。一是化無聲的文字為有聲的語言，就是告訴我們要開口大聲地朗讀，才能對課文印象深刻，便于記憶和理解。二是邊讀邊思考，將“讀”和“思”巧妙地結(jié)合起來，這也適用于我們的課外閱讀中。這一點適用于我們的教學課堂中，就具體做法來談談。

1.有感情地朗讀課文

《義務教育語文課程標準》中指出“有感情地朗讀是要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”七年級下冊第九課《土地的誓言》教學中要先閱讀課后的《要讀出感情來》，這篇文章用了大量的詞語來形容東北地區(qū)的種種事物，讀得時候要加入自己的感情才能在此基礎上體會作者的情感。又如，在《黃河頌》這首現(xiàn)代詩的課后第一題就要求學生有感情地朗誦這首歌詞，我采取的教學方法是教師范讀，讓學生先感受，然后配上《黃河頌》的音樂，讓學生配樂朗讀。初讀，重在整體感受，注意語音。再讀，重在體味情感，注意語流。品讀，重在進入情境，注意語氣。

總之，要做到讀出黃河的氣勢，提倡自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。

2.朗讀要讀準語氣

朱自清這位散文大家在《春》這篇篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒，對人生及人格的追求。在讀這篇文章的時候應該把握文章的感情基調(diào)，讀準語氣。例如：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（兩個“盼望著”，語氣要逐漸加重，表達期盼的心理、欣喜的情感）。

另外，朗讀還要注意重音，同樣一句話，重音不同，所強調(diào)的意思也不同。例如：

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

“他叫你明天去?！?/p>

由此可見，重音對語意的表達有重要的作用，朗讀中必須注意把握。

3.現(xiàn)代詩歌中要注意節(jié)奏

詩歌往往有很強的節(jié)奏，朗讀時要注意體會。何其芳《秋天》一課就要注意節(jié)奏劃分，進而有感情地朗讀這首詩。例如：

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。

只有讀出節(jié)奏才能感受到這幅“農(nóng)家豐收圖”。

4.多元朗讀的利用

多媒體技術輔助課堂教學，在中學的朗讀教育中有著不可忽視的作用，讓學生體會到什么叫“朗讀”。

《安塞腰鼓》是一篇通過描繪西北“地域風情”來展現(xiàn)人的力量和精神的抒情散文，它氣勢磅礴而又短小精悍，在朗讀的時候?qū)W生不是很好的把握，我在教學的時候先給學生放一段關于《安塞腰鼓》的視頻，在此基礎上讓學生感受，進而讀出味道來。

二、誦讀與學生的閱讀能力息息相關

一個閱讀能力強的學生，往往能朗讀得順暢，讀出文章的意蘊和作者的感情，能感悟出文章中的哲理。如在琦君的《春酒》這一課，里面有三個方面的人物：我、我的母親、鄉(xiāng)親。讀的時候不能用同一個語調(diào)來讀，讀到“我”的時候應該體現(xiàn)出“我”對春酒的期待而急切的心情，以及我的調(diào)皮、可愛的形象。讀到我的母親的時候要體現(xiàn)母親熱情、大方、好客、淳樸、勤勞的性格特點。讀到鄰里關系的時候要體現(xiàn)出親密、隨和的溫馨氣氛。教師根據(jù)學生的朗讀情況發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生對人物的理解。

三、文言文的誦讀

語文教學不僅要注重現(xiàn)代散文和詩歌的誦讀教學，還要注重文言文的誦讀教學。在教學《桃花源記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等名篇時，我就課下花大量的時間自己朗讀，尤其是經(jīng)典段落，反復朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情、意境等，再給學生范讀。文言文只有讀的熟才能進行背誦，所以老師的范讀是非常重要的，老師的范讀可以讓學生直接理解簡單的句子，從而進行簡單的記憶。然后就是學生自己進行朗讀，不限次數(shù)，讀到能背下來為止，這也是文言文教學中的要求。

這些年的初中語文教學，在訓練學生的朗讀方面，我做了很多，同時也有了很大的收獲。學生對語文學習的興趣濃厚了，我也得到了提高。朗讀，讓教師嘗到了甜頭，給學生帶來了益處。

作者簡介：姜隆（1984—），女，漢族，遼寧省瓦房店市人，就職于瓦房店實驗中學，本科，中學一級，研究方向為初中語文教學。

編輯 魯翠紅