抓好七項訓練

丁柏松

學生能用英語做事是教師幫助學生學英語、用英語的出發(fā)點和落腳點。用英語做的“事”所涵蓋的范圍很廣，針對此領域的小學英語教學而言，如果教師面面俱到地去抓課內(nèi)外“語用”訓練是不現(xiàn)實的。因此，小學生用英語做事的良好習慣和基本能力的培養(yǎng)要緊緊圍繞教材進行，教材能為老師和學生指引訓練的方向?；仡櫴嗄甑男W英語教學經(jīng)歷，我認為，如果我們能夠聯(lián)系實際幫助學生堅持不懈、有選擇地抓好以下七項訓練中的幾項，不把英語教學的目的僅僅固定在應試上，就可以為進一步培養(yǎng)和提升小學生用英語做事的基本能力奠定基礎。

一、在語境中用英語溝通交流的訓練

在語境中呈現(xiàn)、接觸、運用目標語言，能讓學生更有效地明確目標語言的作用，體會目標語言的意義，知道學語言的目的不是為了讀書、對話和考試，而是為了用語言，讓學生真正領會到英語應該作為一種語言被學習的本質(zhì)特點。這種訓練是小學英語教學最常用、最基本的方式之一。此項訓練應該讓學生在真實或模擬的語境中完成，進而提高學生對用英語做事的認知度與重視度。

例如：我在執(zhí)教PEP 四下 Uuit 3 Weather的第一課時，室外是陰雨天。我有一種“天助我也”之感。本課時的學習任務是引導學生接觸關于天氣話題的相關語言，包括天氣類的詞匯、句型等等。我借助當時的天氣狀況以問題“What's the weather like today？”帶領學生走進話題，在交談中呈現(xiàn)相關的語言知識。隨后我用英文視頻引導學生模仿播送天氣預報——“Here's the weather report.It's...in... Please take your...”，讓話題內(nèi)容得以充分訓練。課后，我為學生布置的任務是借助當晚央視一套的天氣預報，選擇不少于10座城市，用英文向家長播報天氣并將視頻傳至“家校群”。在反饋時，我從學生的自信中體會到了家長們對訓練的認可與滿意。通過這一小小的語境訓練，孩子們對用英語做事有了最初步的認識和體驗。

二、在參與中用英語表情達意的訓練

開展簡單的綜合語言實踐活動能更好地充實課堂教學中的功能訓練。學生參與到活動之中就意味著要承擔活動所賦予的職責。職責會驅(qū)動孩子們用英語正確地表情達意，只有當自己的想法、意愿或情感通過語言傳遞給他人并得到正確的反饋，才能真正實現(xiàn)用英語做簡單事的目的。教師設計此類訓練活動要注意以下三點：（1）要確定語言功能訓練的側重點；（2）要確?；顒尤蝿辗謩e服務于功能訓練；（3）教師在活動中要以規(guī)則來激發(fā)學生的責任感，進而增強學生用英語做事的信心和能力。

根據(jù)學生的語言基礎，我每學期都要組織學生開展一次綜合語言實踐活動。在第一學期可以選擇教師節(jié)、圣誕節(jié)或新年等為活動主題，在第二學期則以母親節(jié)、兒童節(jié)或校園藝術節(jié)等為載體開展訓練。在四年級第一學期的綜合語言實踐活動中，我選取的主題是“Merry Christmas”?；顒忧?，孩子們要將教材中Recycle 2 Christmas Activities提前操練完成，各組還要將所準備的話題語言在全班共享，以促進活動前的交際磨合。我給班內(nèi)6個四人小組提出的任務見下表：

我給學生制定了以下的活動規(guī)則：1.此次活動以第一組為核心，組內(nèi)的四名成員要分別與其他小組見面并完成組長布置的交流任務；2.所有的同學必須用英語正確表述才能從不同的組內(nèi)取得道具、幫助等；3.組長要確定角色及分工，組內(nèi)成員可互助補充。在實踐活動中，盡管孩子們的語言基礎相對較低，他們所搜集整理的材料還略顯單一，但他們能用最基礎的交際用語表達自己的意愿和想法。在本次活動中，大家在職責的驅(qū)動下積極準備、分工協(xié)作、認真交流，充分體驗到了用英語溝通的甜頭，將所學語言發(fā)揮得淋漓盡致，達到了活動的預期效果。

三、在活動中用英語表達輸出的訓練

開展用英語表達輸出的訓練活動能夠有效地激發(fā)學生使用英語的興趣。此類活動的設計以學生能用英語正確表達為目標。表達輸出的方式有口語和書面語兩種，內(nèi)容可涉及目標詞匯拼讀與記憶、簡單口語直譯與對答、習作語段分享與評價等等。教師要以學生喜聞樂見的形式設計與實施該項訓練活動，進而鞏固學生用英語做事的基礎和條件。

在各年級的教學中，我設計了Speak Freely（課前三分鐘）環(huán)節(jié)，學生為其取名為“海闊天空”。這項訓練要隨年級的升高逐漸增加難度，訓練形式有：三年級的Spelling games——“猜拳互拼”和Answer fluently——“對答如流”，以鞏固詞匯和對話為主；在此基礎上，四、五年級加入Super announcer——“小小播音員”和Daily reading——“每日必讀”，為規(guī)范學生的口語服務；六年級加入Little Reporter，Little Writer——“小記者”“小作家”，為收集信息和書面表達服務。我通常會在英語課的前一天根據(jù)訓練需要選取一項讓相關學生或?qū)W習小組做好準備。這項訓練活動的開展能為有效提升學生的口語和書面表達能力服務。

四、在生活中體驗英語語意的訓練

根據(jù)教學需要，老師可以引導學生觀察收集生活中的英語、體驗生活中的英語語意，與老師、同學和家長共享生活中的英語常識。這種訓練既可以培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣，又可以拓寬他們的知識視野，讓英語來源于生活、服務于生活。此項訓練的設計以拓寬體驗渠道、服務學習生活為目標，進而培養(yǎng)學生用英語做事的習慣和方法。

在進行PEP 三下 Unit 1的單元小結時，針對本單元單詞的特點，我給學生布置了一個課外任務——“尋找生活中的英語”，讓他們利用周末時間通過上網(wǎng)、查資料、求助家長、看新聞等渠道搜集英文標識、縮寫或銘牌等。學生在分享時所展示的收獲之多、范圍之廣、語意之準完全出乎我的意料。在活動中，學生深切地感受到了學英語對日常生活是多么的重要。

五、在接觸中感受西方文化的訓練

教師引導學生接觸感受文化的差異，不但能幫助他們更加恰當?shù)皿w地運用英語，還能培養(yǎng)他們跨文化交際的基本能力。訓練活動可以借助教材、網(wǎng)絡等多種資源來完成，內(nèi)容涉及禮儀、就餐、語序、節(jié)日習俗等等。訓練以“What's the difference？”“What did you learn from...？”“Can you do it？”引導學生用簡單的語句表述回答即可。讓學生了解和感受差異背后帶給語言的巨大影響，在與母語的甄別、對比中學用英語，進而提高學生用英語做事的“準度”和效率。

六、在實踐中處理英語信息的訓練

學生用英語獲取、處理和傳遞簡單信息的訓練是促進用英語做事的有效方法之一。此項訓練可包括話題問卷調(diào)查、文本閱讀理解和視聽欣賞拓展等多種形式。學生獲取、處理和傳遞語言信息的三個思維過程必須貫穿始終，只取其一的做法會使訓練效果大打折扣。此項訓練活動常用于語言材料的準備和目標語言的操練，以提升學生用英語做事的層次和水平。

以PEP 五上 Unit 4 A Do a survey（見圖1）為例，此活動的設計意圖就是操練目標語言：“What can you do？ Ican...”活動內(nèi)容雖然很簡單，卻包含獲取、處理、傳遞信息三個過程。整個調(diào)查過程必須要通過用英語交流才能完成。除活動的額定任務外，教師還可以設計以下幾個問題來回收學生的調(diào)查結果：“How many boys can...？” “What can ...do？”“ Can ... play the pipa？”在人教版教材中，除了“Do a survey”外，以處理信息為目標的訓練活動還有Write and say，F(xiàn)ind and say，Draw and ask等，教師必須對此類活動給予高度的重視。

七、在反饋中用英語展示習得的訓練

在階段小結中，教師要幫助學生歸納、整理、展示已習得的語言知識、語言技能和學習策略。此項訓練的形式是多種多樣的，包括實踐活動、專項演練等等，大到集體話題，小到英語角、英語小報都可以成為學生展示的平臺。教師要為學生有重點地選取聽、說、讀、寫、演中的一種形式來進行活動設計，不必面面俱到。例如：在PEP 六上 Unit 4的單元整理中，我為學生劃定的展示主題是“My pen pal”，訓練形式為英語小報展，通過展示孩子們的書面表達得到了進一步鞏固，進而推進了學生用英語做事的應用和落實。

教師要幫助學生養(yǎng)成用英語做事的好習慣、逐步形成用英語做事的基本能力，這句話不要僅停留在口號上，而要付諸行動。教師只有幫助學生從學習和生活的點滴去接觸、感受、體驗、傳遞、應用真實的語言，解決最簡單的交際問題、滿足最基本的表達需要，才能讓這句話真正落到實處。如果我們能有針對性地選取以上訓練中的二至三項，堅持實踐就一定會收到理想的訓練效果，為培養(yǎng)和提升小學生用英語做事的基本能力奠定基礎。