淺析藍墨云班課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

劉秋香 劉振偉

【摘 要】藍墨云班課是一款免費、實用的移動教學(xué)助手，是一個可以實現(xiàn)師生之間教學(xué)互動、資源共享和及時反饋的云服務(wù)平臺。結(jié)合移動智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)來開展藍墨云班課教學(xué)，能夠有效地推進信息化教學(xué)，便于在課堂內(nèi)外開展即時反饋的互動教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更自由，教師教學(xué)更輕松。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課；信息化教學(xué)

中圖分類號： G434；G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0058-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.028

【Abstract】"Moso Teach"is a free and practical mobile teaching assistant，and it is a cloud service platform which can achieve teacher-student interaction，resource sharing and timely feedback.Combining mobile intelligent devices with the Internet to carry out"Moso Teach" can effectively promote the informationalized teaching and facilitate the interactive teaching of instant feedback inside and outside the classroom.Students learn more freely and teachers teach more easily.

【Key words】Moso Teach；Informationalized Teaching

0 引言

近年來，信息化教學(xué)正在一步步推動著教育的發(fā)展，使其更加適應(yīng)社會的發(fā)展腳步[1]。智能手機、平板電腦等移動智能設(shè)備在高校學(xué)生中越來越普及，在移動互聯(lián)和大數(shù)據(jù)時代的背景下，信息化教學(xué)也日趨成熟。

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款免費、實用的移動教學(xué)助手，是一個可以實現(xiàn)師生之間教學(xué)互動、資源共享和及時反饋的云服務(wù)平臺。

依托移動智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于藍墨云班課進行教學(xué)，能夠有效地推進信息化教學(xué)，便于在課堂內(nèi)外開展即時反饋的互動教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自由、教師教學(xué)更輕松。

1 藍墨云班課的功能簡介

藍墨云班課，專門為移動環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計，對于師生完全免費。在手機上下載并安裝藍墨云班課 App，即可開啟全新的移動教學(xué)體驗。藍墨云班課以App端（IOS版、Android版）為主，兼有PC端（Web版），一般利用手機號注冊。

對于一名教師開設(shè)的所有云班課，可以通過PC端進行題庫、資源庫、活動庫的管理。而對于一門單獨的云班課，教師可以通過PC端使用如下八種功能（App端僅能使用前五種功能），而學(xué)生可以使用前五種功能。

（1）資源：可以是本地文件、網(wǎng)頁鏈接、圖文頁面。教師能夠?qū)Y源進行發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)、編輯、刪除、下載等操作，而學(xué)生只能查看或下載資源。

（2）成員：教師可以管理班課中的成員，進行排序、分組、移除、查看成員詳細信息等操作，還能夠開啟簽到和查看簽到統(tǒng)計。而學(xué)生可以查看自己的詳細信息及班課的成員列表。

（3）活動：主要包括投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試活動、作業(yè)/小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)，教師可以發(fā)起、編輯和結(jié)束活動，學(xué)生可以查看并參加活動。

（4）消息：教師可以發(fā)布和刪除班課通知、查看班課消息，學(xué)生可以查看班課通知。

（5）詳情：教師可以查看和編輯班課詳細信息，設(shè)置加入權(quán)限，進行置頂班課、復(fù)制班課、結(jié)束班課、刪除班課等操作。學(xué)生可以查看班課詳細信息，進行置頂班課、退出班課的操作。

（6）導(dǎo)出/報告：教師可以導(dǎo)出班課的匯總與明細數(shù)據(jù)，包括學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動、簽到等數(shù)據(jù)；教師魅力值達到200，可以查看班課的教學(xué)報告。

（7）分組：教師可以添加新分組，對已有分組進行編輯、刪除和排序操作。班課設(shè)置分組后，可以對資源和活動進行分組管理。

（8）發(fā)布課程包：教師可以將選擇的教學(xué)資源和活動打包發(fā)布在藍墨課程包專區(qū)，便捷分享給其他老師，實現(xiàn)課程分享。

2 藍墨云班課的教學(xué)優(yōu)勢

藍墨云班課搭載移動和互聯(lián)網(wǎng)平臺，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動教學(xué)變革和創(chuàng)新[2]。藍墨云班課的移動教學(xué)手段，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)更輕松、自由、有趣。其教學(xué)優(yōu)勢如下[3]：

（1）輕松管理班課：在任何移動設(shè)備或 PC 上，教師都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。

（2）互動隨即開展：任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計時答題等互動教學(xué)活動。即刻反饋，即刻點評。

（3）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣：教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備由此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲。

（4）學(xué)習(xí)進度跟蹤與評價：教師可以進行對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，學(xué)期末可以得到學(xué)習(xí)評估報告。

（5）師生完全免費：面向移動教學(xué)的設(shè)計，兼有 PC 版，并對教師和學(xué)生全部免費。

3 藍墨云班課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

個人認為，藍墨云班課在信息化教學(xué)中的實施過程可以分為“開學(xué)第一課的準備工作→課前教學(xué)資源的推送→課堂教學(xué)活動的開展→課后知識的鞏固→課程考核的多元化→課程結(jié)束后的總結(jié)”六個部分。

3.1 開學(xué)第一課的準備工作

開課之前，教師需要安裝、注冊藍墨云班課，創(chuàng)建相應(yīng)的班課后，指導(dǎo)學(xué)生下載安裝藍墨云班課的App并進行注冊。

開學(xué)第一課，將班課邀請碼告知學(xué)生，學(xué)生使用邀請碼加入該班課。教師告知學(xué)生App的使用方法，并告知學(xué)生經(jīng)驗值的獲取方式，如：可以通過查閱資源、參與活動、簽到、被點贊等途徑獲得[2]。

3.2 課前教學(xué)資源的推送

教師在課前要精心準備教學(xué)資源和設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要通過云班課的“資源”功能推送課前教學(xué)資源給學(xué)生，包括課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)資料（課件、視頻、案例、文獻等）。可以通過云班課“答疑討論”功能對學(xué)生自學(xué)中的疑問及時解答，也可以運用課后習(xí)題或云班課“測試活動”功能讓學(xué)生自主檢測。

3.3 課堂教學(xué)活動的開展

（1）考勤：上課后，教師可以運用云班課“成員”中的“簽到”功能利用幾秒鐘時間進行點名，有助于解決學(xué)生的曠課與遲到問題。

（2）簡單測試與重點講解：教師在課堂上可以先運用云班課“測試活動”功能設(shè)置選擇題對學(xué)生進行簡單測試來了解課前自主學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)測試結(jié)果有針對性地對重點、難點知識進行詳細講解。

（3）提問：講解過程中，可以運用“課堂表現(xiàn)”功能采取舉手、搶答或選人的方式對學(xué)生進行提問。

（4）強化重點：講解完成后，可以讓學(xué)生分組進行實時練習(xí)和互教互學(xué)，也可以運用“頭腦風(fēng)暴”、“作業(yè)/小組任務(wù)”等功能，督促學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)和深入理解。

（5）預(yù)告：教師給學(xué)生簡單說明下一次的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 課后知識的鞏固

課后，教師可以運用“測試活動”、“頭腦風(fēng)暴”等功能布置適量作業(yè)來檢查學(xué)生對知識點的掌握程度，也可以運用“答疑討論”、“頭腦風(fēng)暴”等功能解答疑問或拓展知識，從而讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和提升，同時準備下次課前自主預(yù)習(xí)。

3.5 課程考核的多元化

采用云班課教學(xué)，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都有數(shù)據(jù)記載，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況賦予相應(yīng)的“經(jīng)驗值”。課程結(jié)束后，教師可以參照這些數(shù)據(jù)，把學(xué)生的經(jīng)驗值匯總后形成過程考核的成績，再按一定的權(quán)重計入學(xué)生的期末總成績，從而形成更客觀、更公正的多元化課程考核。

3.6 課程結(jié)束后的總結(jié)

課程結(jié)束后，教師可以運用云班課的“投票問卷”功能讓學(xué)生對藍墨云班課及教師的教學(xué)效果進行客觀評價，也可以利用“頭腦風(fēng)暴”功能讓學(xué)生進行總結(jié)并提出建議。教師可以參照“投票問卷”和“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果，結(jié)合教師的“魅力值”數(shù)據(jù)和班級教學(xué)報告，分析過去的教學(xué)效果以便于改進未來的教學(xué)工作。

4 總結(jié)

藍墨云班課優(yōu)化了信息化教學(xué)環(huán)境，促進了師生之間、學(xué)生之間的實時互動交流，實現(xiàn)了教學(xué)方式多元化、教學(xué)互動數(shù)字化和教學(xué)評價過程化。學(xué)生經(jīng)驗值和教師魅力值作為一種有效的激勵和評價手段，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師進行教學(xué)改革的動力。

云班課也存在一定缺陷，尤其是在課堂上。例如：學(xué)生必須具有智能手機；對于未完全覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，需要學(xué)生耗費手機流量操作；部分自控力不強的學(xué)生，上課時會偷偷用手機做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

總體來說，采用藍墨云班課來開展信息化教學(xué)利遠大于弊，云班課有效推動了信息化教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]盧慶收，薛姣.基于藍墨云班課的信息化課堂在實踐中的探索與研究[J].農(nóng)機使用與維修，2017（9）：78-79.

[2]汪德露.基于信息化技術(shù)背景下的藍墨云班課APP在教學(xué)運用中的模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（26）：221-223.

[3]藍墨科技.藍墨云班課關(guān)鍵特性.http：//mosoteach.cn[EB/OL].