“愛心課堂”入“云”端

“愛心課堂”入“云”端

龔文莉校長在作報告

本刊訊（記者 向保秀） 創(chuàng)辦于1963年的武漢市六十四中學(xué)是湖北省首批改制學(xué)校、武漢市首屆校園文化先進校和硚口區(qū)首屆名校。12月19日，武漢市教科院中學(xué)教研室在武漢市六十四中學(xué)組織了一場“愛心課堂3.0”的觀摩活動，由該校張文虎老師執(zhí)教了一堂未經(jīng)雕琢的原生態(tài)物理課——“生命大躍進——眼睛”。龔文莉校長全面介紹了該校用愛心教育的核心價值觀指導(dǎo)課堂建模的經(jīng)驗。武漢市教科院中學(xué)教研室曹松林主任、王玲莉副主任，硚口區(qū)教育局副局長胡振雙、硚口區(qū)教研室主任熊本章以及全市各區(qū)物理學(xué)科教研員、部分學(xué)校的物理骨干教師共150余人參加了觀摩活動。

據(jù)龔文莉校長介紹，該校以“愛心文化”立校，與智慧管理高度融合，不斷促進“愛心課堂”升級，現(xiàn)已邁進“云”時代。龔文莉校長有一句名言——課改要智慧推進，不要強力推行。她的智慧管理在課改中體現(xiàn)在以下幾個方面：選擇好課改成功的樣本校；規(guī)劃好課改推進策略；融合好他山之石；升級好愛心課堂。

“愛心”是該校沉淀了16年的校園文化。該校是湖北省“愛心聯(lián)盟”的發(fā)起校，愛心文化的種子已深深根植于師生的心田。他們用愛心教育的核心價值指導(dǎo)課堂建模，提煉出“愛心課堂·互助學(xué)習模式（2.0）”，代替了低效的傳統(tǒng)教學(xué)（1.0）。此模式提升了學(xué)生主體地位，提高了教學(xué)效率，被評為“武漢市十佳教學(xué)模式”。然而，隨著課改深入，老師發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生討論時間增多，不能精準掌握學(xué)習小組的學(xué)習進度和深度，有些學(xué)科教學(xué)任務(wù)難以完成。于是學(xué)校引入了互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，對課堂進行了升級改造，催生了“愛心課堂3.0”。這一模式以“愛心課堂互助學(xué)習”為內(nèi)核，借助信息技術(shù)的支持，對教學(xué)和學(xué)習流程進行再造，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂；對完成作業(yè)和批改作業(yè)的方式進行變革，實現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習和老師高效工作；老師對個體學(xué)習情況和知識掌握情況進行精確分析，真正實現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

在張文虎老師的物理展示課上，記者首先看到了張老師通過自主研發(fā)的網(wǎng)站課前推送給學(xué)生微視頻和練習，學(xué)生先學(xué)習視頻并完成配套練習，將結(jié)果填寫到答題卡中。由于答題卡中的二維碼帶有學(xué)生信息，網(wǎng)站通過掃描二維碼即可獲取學(xué)生信息。教師將學(xué)生提交的答題卡通過高速掃描儀掃描后上傳至網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)閱卷即可快速完成作業(yè)的評閱工作。網(wǎng)站還可自動生成班級的學(xué)情統(tǒng)計，并按錯誤率排序，教師可根據(jù)錯誤率選定例題和改編出新題，推送給學(xué)生進一步訓(xùn)練鞏固。

上課時，學(xué)生首先通過pad訪問學(xué)校網(wǎng)站獲取個人的錯題信息，并獨立完成訂正。在教師的引導(dǎo)下，互助小組開始匯報自己的錯題訂正情況，并和結(jié)對幫扶的小老師一起總結(jié)解題的技巧。教師只是重點講評學(xué)生訂正不規(guī)范或有障礙的錯題。

從張老師的展示課上我們清晰地看到，升級后的“愛心課堂3.0”實現(xiàn)了課堂三大目標：學(xué)情可視，反饋及時、靶向清晰。武漢市教科院物理教研員郭新文對此課點評道：張老師選擇的這節(jié)課從課標要求到教材設(shè)計非常適合翻轉(zhuǎn)模式，張老師也非常高效地達成了教學(xué)目標，充分發(fā)揮了“愛心課堂3.0”的優(yōu)勢。同時，他提醒觀摩此課的教師：翻轉(zhuǎn)課也要體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)科味，必要的物理實驗還要做。武漢市教科院王玲莉副主任在總結(jié)發(fā)言中高度肯定了六十四中學(xué)自主研發(fā)的網(wǎng)站和“愛心課堂3.0”，指出這些成果在為師生減法負、提高課堂教學(xué)效率方面做出了開拓性的貢獻。她勉勵六十四中學(xué)再接再厲，不斷進取，努力把翻轉(zhuǎn)課上出探究的味道來。