基于MATLAB的“無(wú)機(jī)課堂”評(píng)價(jià)體系模型研究

趙英男 劉晶晶 王佳寧 張振宇 蘇佳豪 罕鵬飛 ，，，，沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院 沈陽(yáng)工學(xué)院基礎(chǔ)課部

基于MATLAB的“無(wú)機(jī)課堂”評(píng)價(jià)體系模型研究

趙英男1劉晶晶2王佳寧3張振宇4蘇佳豪5罕鵬飛61，3，4，5，6沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院 2沈陽(yáng)工學(xué)院基礎(chǔ)課部

本文討論了無(wú)機(jī)課堂的實(shí)施對(duì)教學(xué)的影響，基于相關(guān)數(shù)據(jù)資料和評(píng)價(jià)決策問(wèn)題的特征，給出了無(wú)機(jī)課堂實(shí)施的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。給出了無(wú)機(jī)課堂實(shí)施影響教學(xué)的四個(gè)指標(biāo)，并定義了各個(gè)指標(biāo)的計(jì)算公式以及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?；谖镌治龇椒ㄟM(jìn)行了多指標(biāo)評(píng)定，最后，使用MATLAB軟件，計(jì)算了無(wú)機(jī)課堂影響與各評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)度，并給出了其實(shí)施前后的評(píng)價(jià)等級(jí)變化情況。

無(wú)機(jī)課堂 物元分析法 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)等級(jí)

隨著智能手機(jī)越來(lái)越收到人們的追捧，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴日益增加，課堂上使用手機(jī)逐漸變成常態(tài)現(xiàn)象。基于這一現(xiàn)象，很多高校提倡采取“無(wú)機(jī)課堂”，從根本上杜絕大學(xué)生課堂上玩手機(jī)。

物元分析法根據(jù)事物關(guān)于特征的量值來(lái)判斷事物屬于某集合程度與可拓集合的思想一致，因此可以建立物元分析模型將無(wú)機(jī)課堂實(shí)施前后各指標(biāo)的預(yù)測(cè)量值帶入各等級(jí)的集合中進(jìn)行多指標(biāo)評(píng)定，使無(wú)機(jī)課堂的實(shí)施效果得以體現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)分析 “無(wú)機(jī)課堂”的實(shí)施效果和利弊影響。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化計(jì)算

1.1 優(yōu)良率c1

c1其中，n為班級(jí)優(yōu)良人數(shù)，m為班級(jí)總?cè)藬?shù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：四級(jí)

一級(jí)：

1.2 學(xué)生課堂活躍度c2

c 式中：p為班級(jí)回答問(wèn)題人數(shù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：一級(jí)：(0 .6，1)；二級(jí)：(0.3，0.6 )；三級(jí)：(0 .1，0.3 )；四級(jí)：(0 ，0.1) 。

p

=

2

m

1.3 課堂環(huán)境滿意度c3

c3其中，s為對(duì)課堂滿意人數(shù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下一級(jí)：(0 .7，1)；二級(jí)：(0.5，0.7 )；三級(jí)：(0 .3，0.5 )；四級(jí)：(0 ，0.3) 。

1.4 課后答疑人數(shù)百分比c4

c4

其中，a為課后答疑人數(shù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：一

級(jí)：(0 .5，1)；二級(jí)：(0.2，0.5)；三級(jí)：(0 .1，0.2 )；四級(jí)：(0 ，0.1) 。

2 物元分析模型

物元分析法的評(píng)價(jià)步驟為：

第一，確定經(jīng)典域

令

第二，確定待評(píng)物元對(duì)待評(píng)的事物q，把所檢測(cè)得到的數(shù)據(jù)用物元表示，稱為事物q的待評(píng)物元，式中q表示無(wú)機(jī)課堂實(shí)施這個(gè)事物，vi為q關(guān)于Ci的量值。

第三，指標(biāo)關(guān)聯(lián)度計(jì)算

其中：

第四，計(jì)算待評(píng)事物q關(guān)于各等級(jí) j的關(guān)聯(lián)度

第五，事物所處等級(jí)評(píng)定

第一，經(jīng)典域數(shù)據(jù)如下

第二，確定待評(píng)物元，待評(píng)物元Q實(shí)施前為

第三，計(jì)算待評(píng)事物Q關(guān)于各等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度：開(kāi)放前關(guān)聯(lián)度為，實(shí)施后關(guān)聯(lián)度為=（0．482613517 0．269968926 0．472793756 0．235976501）

第四，事物所處等級(jí)評(píng)定：實(shí)施前3級(jí)；實(shí)施后為1級(jí)。

3 結(jié)論

無(wú)機(jī)課堂的實(shí)施與否對(duì)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，無(wú)機(jī)課堂的實(shí)施可以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)老師的教學(xué)熱情。使得評(píng)價(jià)等級(jí)從實(shí)施前的三級(jí)水平提升到一級(jí)水平，可見(jiàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都是有所增強(qiáng)的。

但是，無(wú)機(jī)課堂的實(shí)施仍會(huì)帶來(lái)一些弊端，例如，學(xué)生上課聊天和打瞌睡現(xiàn)象增加，這些都需要實(shí)施更好的教學(xué)管理，逐步進(jìn)行改進(jìn)。

[1]陳冬彥，李冬梅，王樹忠.數(shù)學(xué)建模[M]，科學(xué)出版社，2007.

[2]姜啟源，謝金星.數(shù)學(xué)建模案例選集[M]，高等教育出版社，2006.

劉晶晶（通訊作者），女，遼寧省沈陽(yáng)工學(xué)院基礎(chǔ)課部,職稱：講師，學(xué)歷：研究生。