對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題思考及建議

方景立

摘 要：我國的教育體系是由多方面構(gòu)成的，職業(yè)教育是其中重要的組成部分。近幾年，隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷完善與擴(kuò)大，大批學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。通過調(diào)查顯示，這些學(xué)生的文化課成績(jī)普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。這一現(xiàn)象直接造成了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難，對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多思考，多總結(jié)來獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生樹立正確的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與邏輯能力。本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題加以指出并提出相應(yīng)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)中存在的問題思考；建議

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想覺悟有了很大的提升，人們也越來越重視教育了。從每年的高考人數(shù)不斷增加可以看出這一變化，但是并不是所有的學(xué)生都能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的，因?yàn)楦咝Ｃ磕甓紩?huì)有他們的招生指標(biāo)，對(duì)于成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生來說他們大多都會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校對(duì)于成績(jī)沒有嚴(yán)格的要求。這就導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，他們的綜合素質(zhì)也較低，給教學(xué)帶來了巨大的難題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。但是教師們不能喪失信心，更不能放棄。因?yàn)椋@些學(xué)生雖然沒有優(yōu)異的成績(jī)，但是并不能代表他們無能。只要教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探究出適合這些學(xué)生的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。相信經(jīng)過師生的不斷努力，學(xué)生和教師各自會(huì)取得較大的進(jìn)步。

二、教學(xué)中存在的問題思考

（1）對(duì)學(xué)生主體地位的思考

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，他們的綜合素質(zhì)還有待提升。其中數(shù)學(xué)教育又是職業(yè)教育中一門重要的學(xué)科，然而這些學(xué)生的數(shù)學(xué)總體水平較差，主要表現(xiàn)在：第一，他們對(duì)數(shù)學(xué)根本沒有興趣。第二，學(xué)習(xí)能力較差。第三，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，缺乏自信心與成就感。相比那些在高校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們心里不免會(huì)有些落差感，這就更加要求中職數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。教師要做到面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，其根本就是要求教師對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步，得到提升得。因此，教師在教學(xué)中要因生而異，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要制定不同的教學(xué)策略。這就要求教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)解決。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不上的學(xué)生，教師要耐心地指導(dǎo)，給予肯定與鼓勵(lì)，這樣能夠增加他們的自信心，從而更好的有助于他們的學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定出適合本班教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)并不是一成不變的，要結(jié)合學(xué)生的各方面因素制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，勞有所得。只要每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升，就是對(duì)師生最大的安慰。當(dāng)然，我們最終的目標(biāo)是讓后進(jìn)生成為中等生，中等生成為優(yōu)秀生，優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，這才是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。

（2）對(duì)教師主導(dǎo)地位的思考

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，它所呈現(xiàn)的規(guī)律法則在許多領(lǐng)域都有所提現(xiàn)。與此同時(shí)，科學(xué)家，數(shù)學(xué)家們留下來的一些的規(guī)律到如今早仍然指導(dǎo)著各個(gè)部門的生產(chǎn)。隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的形式不在是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的方式了?，F(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)形式多元化，教學(xué)中也運(yùn)用到了許多教育媒介。這讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然隨著教育的不斷改革，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)也變得更加不同于其他學(xué)科，更具有其學(xué)科的特點(diǎn)。而中職的數(shù)學(xué)課與普通高校的數(shù)學(xué)課堂還不太一樣，他們的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累的、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。因此，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，還要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。而對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，想要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)并不是一件容易的事，想要學(xué)精數(shù)學(xué)更是難上加難。中職學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，但是并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)難就不能學(xué)好它，究其原因多數(shù)責(zé)任在于數(shù)學(xué)教師并沒有真正的帶著學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，帶領(lǐng)學(xué)生體悟和感受數(shù)學(xué)的魅力所在。其次，教師不能走進(jìn)學(xué)生的心里，去感受學(xué)生的想法。種種這些，最終導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的不耐煩、偏見，沒有盡到做教師的責(zé)任。教師在教學(xué)中占的是主導(dǎo)的地位，但卻沒有盡到自己該盡的責(zé)任，這也是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的一個(gè)難題。

（3）對(duì)課程設(shè)置的思考

由于中職學(xué)校的特殊性，它的課程安排也不同于普通高中，其數(shù)學(xué)教材的容和普通高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容也是不一樣的，難度方面也是降低了很多。數(shù)學(xué)課程對(duì)于中職學(xué)生來說本身就不簡(jiǎn)單，但是在很多職業(yè)學(xué)校中就開設(shè)了一年的數(shù)學(xué)課程，這樣容易造成時(shí)間緊任務(wù)重的局面，不利于教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)。也有很多職業(yè)學(xué)校則提倡不開數(shù)學(xué)課，這是十分不明智的選擇，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的思維，培養(yǎng)健康積極向上的性格。此外，許多職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材也是沒有聯(lián)系本校的專業(yè)進(jìn)行選擇，這直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助并不是很大。還有就是多數(shù)教師在上課的時(shí)候做不到對(duì)教材的充分利用，沒能把數(shù)學(xué)與專業(yè)課很好地聯(lián)系起來。

（4）對(duì)教學(xué)方式的思考 對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們應(yīng)該更加注重以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

三、對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的建議

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于中職學(xué)生來說，他們數(shù)學(xué)成績(jī)較差的根本原因在于對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。想要他們學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在課堂上應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。俗話說：“興趣是最好的老師”，可見興趣的影響是十分巨大的。更有相關(guān)的心理研究表示：學(xué)生帶著高昂的情緒可以促進(jìn)其學(xué)生思維的快去運(yùn)轉(zhuǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)效率，進(jìn)而成為學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。所以，教師在面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生時(shí)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是展開以后工作的關(guān)鍵一步[1]。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不是很好，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)受到挫折，會(huì)抱怨。所以，在教學(xué)過程中，教師就更應(yīng)該在趣味性上下工夫，想方設(shè)法在教學(xué)課堂中增加多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校的學(xué)生最缺乏的就是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的高低主要取決于是數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。做到每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是一節(jié)高質(zhì)量的課程，讓每位學(xué)生都有所收獲，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。此外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、多表揚(yáng)學(xué)生，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，他們能夠主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中的問題，也會(huì)把生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。到這時(shí)，學(xué)生的數(shù)意識(shí)已經(jīng)建立起來了，能夠自主獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)化課堂提高效率

對(duì)于中職學(xué)生來說，要考慮他們對(duì)知識(shí)的接受能力。教師在教學(xué)過程中要采用討論、交流、模型演示等方式來優(yōu)化教學(xué)課堂，把那些抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化具體化，這樣才能不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間多為學(xué)生講解點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)[2]。

四、結(jié)語

對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)該同心協(xié)力，共同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。教師要做到以人為本，肩負(fù)起自己的責(zé)任；學(xué)生要增強(qiáng)信心，不畏挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席曉鳳.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育：理論，2017（5）.

[2]阮佩文.專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2016（1）.