課堂拾錦

今天完成了有關(guān)《千米》的教學(xué)。整堂課，孩子們?nèi)呵榧ぐ?，緊緊地跟隨著老師的思路，時(shí)不時(shí)拋出幾個(gè)讓人喜出望外的答案，真是讓作為老師的我欣慰不已。

有了前兩節(jié)課的鋪墊，孩子們對(duì)已學(xué)的長(zhǎng)度單位有所了解，我把米、分米、厘米、毫米分別用食指、中指、無(wú)名指和小指代替。因?yàn)檫@幾個(gè)長(zhǎng)度單位每相鄰兩者間的

進(jìn)率都是10，而這幾根手指撐開的距離差不多，所以，對(duì)號(hào)入座后孩子們興奮不已。同時(shí)，我又給它們依次排序，“老大”“老二”“老三”“老四”！瞬間教室沸騰了，都在掰著手指數(shù)“米”“厘米”……

“1米等于10分米”“1分米等于100毫米”……孩子們能夠自發(fā)地去鞏固知識(shí)探索知識(shí)，著實(shí)讓我意外！可能平時(shí)的課堂有點(diǎn)死板，沒(méi)有激發(fā)起孩子們的主動(dòng)性。以測(cè)量跑道長(zhǎng)度的單位選取為背景引入“千米”這個(gè)單位。一瞬間，郁悶了，這該怎么排，“米”已經(jīng)做了老大，怎么辦？怎么辦？千鈞一發(fā)之時(shí)，腦海里突然冒出“超級(jí)老大”這個(gè)詞。于是，脫口而出“超級(jí)老大”！孩子們立馬露出“心悅誠(chéng)服”的表情，果然是大，大到超級(jí)！之后，撐開我的一只手，讓孩子們觀察，果然大拇指更能勝任“千米”這個(gè)角色，并且能撐開大拇指與食指那么寬的距離作為“千米”和“米”的進(jìn)率，接下來(lái)的課堂就顯得順理成章了！“1千米等于1000米”單位轉(zhuǎn)換也變得非常輕松。

看看時(shí)間，距離下課還有十二分鐘，帶著孩子們下了操場(chǎng)！學(xué)校的占地面積不算太大，限制了操場(chǎng)的大小，校園的跑道只有200米。于是，看著秒表走一圈，然后跑兩圈讓孩子們感受200米和400米各有多長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)他們想象跑道的5圈有多長(zhǎng)……“鈴……”下課了！看著孩子們意猶未盡的樣子，內(nèi)心閃過(guò)一絲小感動(dòng)，多希望每天的課堂都能如此快樂(lè)，如此高效！

這節(jié)課，不僅順利的為大家建立了一千米的概念，還對(duì)各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的轉(zhuǎn)化靈活掌握，讓課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課堂收到了良好的效果。

作者簡(jiǎn)介：

陳二毛，1983年10月9日，籍貫：山西省朔州市，職稱：小教一級(jí)，研究方向及專業(yè)：教育.