開(kāi)放式教學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生審美能力

王強(qiáng)

摘 要：教師在教學(xué)中采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感知美術(shù)學(xué)習(xí)的美感，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)生的美術(shù)思維。同時(shí)，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；培養(yǎng)；小學(xué)生；審美能力

作為藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是學(xué)生終生發(fā)展的需要。教師要在美術(shù)教學(xué)中充分落實(shí)素質(zhì)教育，將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)放在重要位置，讓學(xué)生感知美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要以學(xué)生已經(jīng)具備的審美能力為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感知美術(shù)學(xué)習(xí)的美感

美術(shù)教學(xué)不是抽象的教學(xué)，而是來(lái)源于生活，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取美的感受，還要促使學(xué)生能讓美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相互結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的美在美術(shù)作品中反映出來(lái)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象。通過(guò)多媒體課件，教師將抽象的語(yǔ)言描述變成了形象可感的圖片視頻，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行美術(shù)欣賞，這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴，更能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的專(zhuān)注程度。如在人教版第5冊(cè)第6課《小鳥(niǎo)的家》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用粉畫(huà)顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學(xué)生體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。在學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面色彩搭配的過(guò)程中，教師可以采用多媒體課件出示多種畫(huà)面、多種色彩搭配的圖片，讓學(xué)生感知色彩的明暗對(duì)比和冷暖對(duì)比，感知不同的造型給自己帶來(lái)的不同體驗(yàn)。多媒體課件的展示，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了粉印版畫(huà)的方法，并通過(guò)欣賞小鳥(niǎo)的錄像，感受到母愛(ài)的偉大，喚醒了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升了學(xué)生的審美能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，提升學(xué)生審美能力

不可否認(rèn)的是，課堂教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力都獲得了充分提高。但是課外作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，教師也可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，安排學(xué)生在室外進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠真正觀察生活、體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中開(kāi)闊視野，在開(kāi)放性的空間中感知生活，提高審美能力。如，在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，盡管學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸大自然，但是如果授課僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生無(wú)法感受大自然的美好風(fēng)光，僅憑平時(shí)的記憶，那么展現(xiàn)到美術(shù)作品中的大自然也可能缺乏美感，此時(shí)，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀察，感受大自然的魅力，并將自己感受到的大自然呈現(xiàn)到畫(huà)面上。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地獲得了審美體驗(yàn)，還讓學(xué)生將生活與美術(shù)緊密聯(lián)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)生的美術(shù)思維

小學(xué)生都喜歡獲得來(lái)自其他同學(xué)的正面評(píng)價(jià)。同學(xué)間的鼓勵(lì)，老師的有效引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生提升自己對(duì)美術(shù)的審美能力。在課堂教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的美術(shù)能力，以每組4～6人的形式，按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生不僅可以相互交流自己對(duì)美術(shù)的看法，而且小組內(nèi)的有效評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生明白自己的作品哪些地方好，哪些地方還存在問(wèn)題，怎樣做的效果會(huì)更好一些，這樣的作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)正確的認(rèn)知以及審美。如，在三年級(jí)上冊(cè)第一課《魔幻的顏色》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色），能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫(huà)作品。三原色可以有很多不同的組合，不同的組合有不同的效果，如果學(xué)生只是自己完成這樣的三原色的調(diào)色，那么缺乏了同伴之間的交流，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥。教師首先教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用三原色進(jìn)行調(diào)色，讓學(xué)生調(diào)出三個(gè)間色。這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生在合作小組中進(jìn)行開(kāi)放性調(diào)色，讓學(xué)生運(yùn)用三原色進(jìn)行不同組合，并讓學(xué)生相互交流。此時(shí)，學(xué)生不僅沉浸在自己調(diào)色完成之后獲得的成功體驗(yàn)中，還因?yàn)榕c同伴的交流獲得了分享的樂(lè)趣。學(xué)生完成調(diào)色之后，教師可以組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀作品拿到班內(nèi)讓全班同學(xué)欣賞完成較好的作品。這樣開(kāi)放性的教學(xué)，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)放，也能夠使每一個(gè)學(xué)生逐步提升審美能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的審美能力，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維能夠不斷創(chuàng)新，還能讓學(xué)生在相互交流、相互分享的過(guò)程中不斷提升審美能力。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展中的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中獲得美的享受，學(xué)會(huì)欣賞美，感知美，并用美術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)美。

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