中學英語教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)

弓雪

摘 要：在中學英語課堂中，傾聽是獲取信息、知識的有效途徑。傾聽習慣的好壞直接影響著上課的效率。結(jié)合教育實踐，從以下幾方面來闡述提高小學生的傾聽能力：創(chuàng)設良好的課堂傾聽環(huán)境；在課堂評價中激發(fā)傾聽興趣；專項訓練中培養(yǎng)傾聽；培養(yǎng)學生形成良好的傾聽習慣等。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學生；傾聽習慣

一、傾聽能力的界定和培養(yǎng)意義

（一）傾聽能力的含義

傾聽是對聲音、言語的認識，是通過聽覺來接受口頭言語信息。傾聽就是不僅要用耳朵來聽對方的言辭，還需要全身心地去感受對方談話中的言語信息和非言語信息。傾聽用在教育上是一種教育方式和教育行為。傾聽作為人類學習的基本形態(tài)，是需要經(jīng)過專門訓練的。英語課程標準指出：要培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

（二）傾聽能力的構(gòu)成

傾聽能力由以下幾方面構(gòu)成：專注的傾聽習慣、傾聽的注意分配、傾聽的辨析能力、傾聽時排除干擾的能力。有專注的傾聽習慣，才能形成良好的傾聽能力；具備傾聽的注意分配能力，才能擴大信息的接受量，提高傾聽的效率。

（三）培養(yǎng)中學生英語傾聽能力的意義

傾聽是人們進行日常交際的重要手段，傾聽是讓孩子成為一個有修養(yǎng)的人的最佳途徑，傾聽是人際交往成功的一個重要因素。作為教師，我們應該有一種瞻前性——從小培養(yǎng)學生的傾聽能力。要讓學生學會傾聽，懂得傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，所以要改變課堂的不良現(xiàn)象，針對英語課的教學特點，通過一系列的方法和措施，從而培養(yǎng)學生課上良好的傾聽習慣。

二、中學英語課堂傾聽能力的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，中學英語課堂傾聽存在以下幾方面的問題：

（一）假裝聽

課堂上，學生雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認真聽的樣子，可當老師提問他們或讓他們發(fā)表對其他同學發(fā)言的看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。這是因為他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P，假裝在聽，這在很大程度上降低了課堂學習效率。

（二）精神渙散

由于中學生正處于好奇心強、自我控制能力差的年齡階段，致使他們在聽課時精神渙散，經(jīng)常會被其他事物吸引，不能集中注意力，上課溜號。在英語課堂上，老師講解語法、朗讀課文、聽錄音時，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

（三）不愿聽

現(xiàn)代家庭中，孩子多數(shù)為獨生子女，這一特殊地位造成孩子處處以自我為中心、表現(xiàn)欲強、不喜歡或隨便打斷別人的發(fā)言，顯得很不禮貌。特別是在老師提問的時候，經(jīng)常有同學還沒等老師把問題說完，就舉起手喊：“Miss Gong， me me.”這樣的行為影響了教師正常的課堂教學，影響了課堂效率，更加影響到孩子學習知識和技能的掌握，應引起我們的關(guān)注。

三、中學生英語傾聽能力培養(yǎng)的具體策略

作為中學英語教師，應根據(jù)中學生的年齡和心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，捕捉教學契機，激發(fā)興趣，適時引導，逐步培養(yǎng)中學生的傾聽能力，才能為他們今后的學習打下基礎。因此，傾聽教學應把握以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設良好的課堂氣氛，形成有利于傾聽的環(huán)境；培養(yǎng)學生形成良好的聽的態(tài)度和習慣。

（一）創(chuàng)設良好的課堂氣氛，形成有利于傾聽的環(huán)境

課堂教學氣氛是決定教學質(zhì)量的重要因素，良好的課堂氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。教師要不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設課堂活動，可以把TPR教學方法、英語歌曲、兒歌、簡筆畫、游戲等引入英語課堂教學中。

（二）在課堂評價中激發(fā)學生傾聽的興趣

正確適當?shù)卦u價學生，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，在教學中根據(jù)學生傾聽的情況給予及時、恰當?shù)脑u價。教師在傾聽學生發(fā)言的時候，要注意環(huán)視周圍，了解學生聽的情況，對聽得認真的同學，教師要進行表揚。一個良好的傾聽習慣，將會對學生的學習產(chǎn)生積極的幫助作用。

（三）在專項訓練中培養(yǎng)傾聽的能力

1.聽問訓練

聽問訓練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力最常用的方法之一，即教師提出問題，要求學生對教師所提問題做出判斷。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的提問進行指導，指導學生抓住判斷問題的核心或癥結(jié)所在，學會抓住“題眼”，再培養(yǎng)針對性表達的能力和技巧。

2.聽后復述

聽后復述可以使剛剛接收的信息引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印象，防止遺忘。這種訓練可以調(diào)動有意識的識記性，增強傾聽的素質(zhì)，是提高聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方法之一。如讓學生聽錄音跟讀單詞、句子或?qū)υ?。這個過程既是一個學生模仿語音，培養(yǎng)學生語感，訓練能說一口地道、流利英語的過程，也是一個學生傾聽能力訓練的過程。

3.聽寫訓練

聽話訓練既能培養(yǎng)聽知注意力，又能培養(yǎng)聽知記憶力，還是培養(yǎng)學生腦、耳、手三者并用能力的有效途徑。聽話訓練分為單詞聽話訓練和句子聽話訓練。教師應先以正常速度讀出單詞或句子，第二遍再做出適時的停頓，以便學生寫下，第三遍教師再以正常速度讀，學生進行檢查。這種訓練在學生學習顏色、動物、水果時都可以用到。

參考文獻：

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