讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

印麗梅

摘要：閱讀既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式較好的滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠持續(xù)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的策略，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b和參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；應(yīng)用

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

在語(yǔ)文教育當(dāng)中，閱讀與寫作是最為重要的兩個(gè)內(nèi)容，閱讀與寫作具有密不可分的關(guān)系?？梢越柚陂喿x來(lái)促進(jìn)寫作，同時(shí)也可借助于寫作來(lái)帶動(dòng)閱讀，想要有效地提升閱讀寫作能力，就必須將閱讀與寫作進(jìn)行緊密結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀長(zhǎng)期以來(lái)都是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生只有增加自身的閱讀量，才能較好地提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展寫作練習(xí)，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。閱讀與寫作之間具有相互融合、密不可分的關(guān)系。因此，科學(xué)合理地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用

1.讓學(xué)生語(yǔ)言獲得豐富的積累

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，較為注重有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師可充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，借助于寫作來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生積累豐富寫作素材。充分運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)句知識(shí)，來(lái)運(yùn)用于寫作當(dāng)中，以此來(lái)有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)句，教師可依據(jù)課文當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)方式，來(lái)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)句形態(tài)，較好的提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，有效地拓展學(xué)生的思維。例如，在課文《草原》當(dāng)中，具有不少優(yōu)美的語(yǔ)句，教師可選取其中的一句話，讓學(xué)生在基于原語(yǔ)句含義不變的情況下，采用各種的修辭方式來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)句的形態(tài)，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用比喻、夸張等修辭方式，以此來(lái)達(dá)成靈活運(yùn)用語(yǔ)言的效果。

2.深入理解與掌握文章內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，即是有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力薄弱，因此會(huì)感到難以有效地理解文章內(nèi)容。教師可借助讀寫結(jié)合的方式，來(lái)讓學(xué)生深入理解與掌握文章內(nèi)容，較好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中，有不少課文蘊(yùn)含作者的豐富情感，教師可安排學(xué)生仿寫課文，以此來(lái)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，在課文《煙臺(tái)的?！樊?dāng)中，主要是描寫煙臺(tái)四季變化的美麗的景色，較多地運(yùn)用了排比、擬人的修辭方式彰顯文章所蘊(yùn)含的情感。教師可安排學(xué)生描寫自己所居住的城市四季變化的風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)仿寫，來(lái)充分展現(xiàn)自身的真實(shí)情感。深入了解文章當(dāng)中所蘊(yùn)含情感意識(shí)，充分運(yùn)用情感的現(xiàn)手法，促進(jìn)學(xué)生自身的閱讀理解能力和寫作水平的提升。

3.通過(guò)合理想象開(kāi)展續(xù)寫

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可按照課文性質(zhì)將課文情節(jié)進(jìn)行有效的延展，學(xué)生通過(guò)合理想象開(kāi)展續(xù)寫。例如，教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，法布爾在放鴨子之時(shí)，會(huì)撿拾起各種貝殼與五顏六色的小石頭，他的父母反對(duì)他對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)好，可是他依然對(duì)昆蟲(chóng)充滿了興趣。法布爾在每次放鴨子之時(shí)，都會(huì)去撿拾起一些在人們眼中被視為“沒(méi)用的玩意兒”自己躲著玩樂(lè)。教師安排學(xué)生續(xù)寫此故事，并可讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，法布爾在之后放鴨子時(shí)，又會(huì)發(fā)生那些充滿趣味性的事情？他的父母在后來(lái)是否能夠真正理解了他摯愛(ài)生物學(xué)科的情感？最終法布爾是如何進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，并成為一位享譽(yù)全球的著名昆蟲(chóng)學(xué)家的？學(xué)生在續(xù)寫的過(guò)程當(dāng)中，可展開(kāi)充分地想象并在文中較好地展現(xiàn)出真情實(shí)感，以此來(lái)深入理解與掌握課文內(nèi)容，從而提升了學(xué)生的寫作興趣。

4.與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式。例如，在教學(xué)與荷花有關(guān)的文章之后，可由教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)想曾在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，或是在文學(xué)作品、影視劇當(dāng)中曾看到過(guò)的有關(guān)荷花的形象，并安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行討論。學(xué)生大都會(huì)與他人分享自己的所見(jiàn)所聞，在經(jīng)過(guò)輕松愉悅的討論之后，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此時(shí)教師就可順勢(shì)布置給學(xué)生相關(guān)的寫作任務(wù)，并安排學(xué)生獨(dú)立查閱荷花的相關(guān)資料，再寫作“荷花”的命題作文，讓學(xué)生可自覺(jué)主動(dòng)完成寫作任務(wù)，在課后查找描寫荷花的佳篇美文之后再進(jìn)行閱讀。積累厚重的寫作素材，有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣以及寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠獲得最佳的教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新運(yùn)用能力與語(yǔ)文知識(shí)水平。