虛擬現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課堂教學(xué)媒體中的翹楚新秀

許爾鋒 高玉琳

摘 要：隨著人類社會(huì)和教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育技術(shù)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。虛擬現(xiàn)實(shí)課堂成為走進(jìn)多媒體參與教育教學(xué)課堂中的翹楚新秀。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性及其不是現(xiàn)實(shí)勝似現(xiàn)實(shí)的為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等全方位“武裝”提供感覺(jué)，促使課堂教學(xué)乃至教育教學(xué)步入更適宜大眾創(chuàng)新、個(gè)體差異分層教化，德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育規(guī)律的高效進(jìn)程。個(gè)人的全面發(fā)展、社會(huì)人才綜合培育開(kāi)發(fā)、科技進(jìn)步、文明傳承、國(guó)家的前途、民族的未來(lái)、人類的命運(yùn)將隨之有日新月異的變化。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；大眾創(chuàng)新；個(gè)體差異；反饋；激勵(lì)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育技術(shù)手段發(fā)展速度之快令人咋舌，但這些多媒體參與教育教學(xué)效果還是不及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)之的期望。首先，學(xué)生通過(guò)電視、平板電腦、手機(jī)等終端獲取媒體信息量大而質(zhì)量參差不齊，學(xué)生又對(duì)其良莠不分，加之全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻的大背景下，結(jié)構(gòu)深度調(diào)整過(guò)程中，就業(yè)壓力大等因素，沖淡了當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、電子白板、在線課堂等多媒體繼續(xù)模式的學(xué)習(xí)興趣，弱化了認(rèn)識(shí)愛(ài)好，消減了求知?jiǎng)恿Α＜又愿呖挤謹(jǐn)?shù)指揮棒引領(lǐng)下的應(yīng)試教育大環(huán)境下，課堂教學(xué)是“滿堂灌”的物式行為和“填鴨”過(guò)程，作業(yè)是“題海戰(zhàn)術(shù)”，考試是“單元化”。而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，把有一些奇思妙想的學(xué)生視為“異端”，早早武斷地將其靈感的萌芽扼殺于襁褓搖籃中，壓抑了學(xué)生自主探究的好奇心，澆滅了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新開(kāi)拓能力沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，使之將來(lái)步入社會(huì)大舞臺(tái)不能充分展現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值。

而信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）中的虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR），正是在目前社會(huì)人才教育培養(yǎng)出現(xiàn)瓶頸時(shí)，課堂教學(xué)中奇思妙想的創(chuàng)新激發(fā)和領(lǐng)先實(shí)用信息技術(shù)IT中的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR有機(jī)結(jié)合應(yīng)運(yùn)而大放其應(yīng)用效果。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感，使教育教學(xué)中的知識(shí)獲取由感性認(rèn)知到理性升華有實(shí)在給力的跳板

在虛擬課堂教學(xué)環(huán)境中，師生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)上的刺激與現(xiàn)實(shí)世界完全一樣。與文章作者的心理感知?dú)v程幾乎深感同受；和數(shù)理化生等方面大師專家“同時(shí)代”探究學(xué)科規(guī)律；跟英語(yǔ)教授、國(guó)外“同學(xué)”交流，在如同母語(yǔ)語(yǔ)境的氛圍中享受外語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；生物、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)中手摸眼看地具象接受。學(xué)生在這樣的課堂中，在切實(shí)的感性認(rèn)知中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理性認(rèn)識(shí)也逐漸儲(chǔ)備好足夠的信息使其在不經(jīng)意間頓悟提升。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)的交互性，搭建知識(shí)、思想、師、生等幾者之間的高效交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

在虛擬課堂教學(xué)中，知識(shí)、思想、師、生等相互之間沒(méi)有時(shí)空制約，廣泛、充分、分層次的溝通交流，加深交流信息源、師、生等之間認(rèn)識(shí)，情感共融，信任增強(qiáng)，學(xué)生心理向積極向上的健康方向發(fā)展，思維活躍，意識(shí)發(fā)散開(kāi)放。交流一對(duì)一的指正、肯定、認(rèn)可、贊揚(yáng)，既符合兒童、青少年的身心發(fā)展需求，同時(shí)又激勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科、不同層次中的個(gè)性張揚(yáng)和潛能開(kāi)發(fā)，避免因個(gè)體差異而帶來(lái)的“一刀切”的弊端。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)的構(gòu)想性，使教育教學(xué)中師、生、知識(shí)、思想等幾者之間進(jìn)行廣泛聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)生靈感的火花，引燃其探究創(chuàng)新欲望，萌生發(fā)展開(kāi)拓的爆發(fā)力

在虛擬課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在外語(yǔ)課內(nèi)外迸發(fā)出激情四射的英語(yǔ)演講；數(shù)理化生等理科中，構(gòu)思設(shè)計(jì)出新穎別致的設(shè)備，獨(dú)辟蹊徑的實(shí)驗(yàn)，煥然一新的觀點(diǎn)，高效節(jié)能的運(yùn)作方案；置身于文章人物之中，在語(yǔ)文課堂內(nèi)外淋漓盡致表演，與歷史人物“面對(duì)面”談心；跟地球上、星空中的陌生人溝通；在體育課中全身心投入鍛煉，大汗淋漓而未感累乏疲倦；音樂(lè)課中盛情高歌，余音繞梁；美術(shù)課中將胸中丹青揮灑自如；舞蹈課中鶯歌燕舞，流光溢彩盡興綻放。及時(shí)中肯指正、點(diǎn)評(píng)，良性循環(huán)，核反應(yīng)鏈?zhǔn)健把┍馈闭蚣?lì)效果。正如諺語(yǔ)：聰明的孩子是夸出來(lái)的，鋒利的寶劍是錘煉鑄就的。

在虛擬課堂教學(xué)中，我們?nèi)嗣窠處煾觿哿ν度耄壕膫湔n，盡心上課，合理分層布置作業(yè)，耐心差異輔導(dǎo)，潛心分析、反思、反饋、激勵(lì)鞭策學(xué)生。

總之，在虛擬現(xiàn)實(shí)課堂背后，IT、AR等技術(shù)領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)老師們精誠(chéng)合作，潛心研發(fā)孵化利用，定會(huì)使祖國(guó)的花朵更加燦爛綻放，大眾人才復(fù)興、中華強(qiáng)國(guó)復(fù)興夢(mèng)光彩熠熠！

參考文獻(xiàn)：

[1]阮成武.教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008-11-01.

[2]程正方.心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“大眾科技創(chuàng)新夢(mèng)的童子功孵化器（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHB1783）”研究成果。