關(guān)于提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的探討

劉珊珊

摘 要：有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，如何在教學(xué)中提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果是所有化學(xué)教師都要重點(diǎn)關(guān)注的問題。主要從掌握知識體系、培養(yǎng)學(xué)生思維和使用先學(xué)后教的教學(xué)模式三方面入手，具體分析了在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；效果；探討

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，為今后學(xué)生進(jìn)行化學(xué)相關(guān)專業(yè)的深造起到了很大的作用。因此，如何在教學(xué)中提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果是所有化學(xué)教師都需要認(rèn)真探究的問題。新課程改革之后，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅只是知識的傳遞這么簡單了，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)，能夠獨(dú)立分析問題、解決問題。想要達(dá)到這一目標(biāo)，就要從以下幾個方面入手：

一、掌握知識間的內(nèi)在規(guī)律，使之系統(tǒng)化

選修五有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)主要研究的有機(jī)物類型有烴，烴的衍生物，基本營養(yǎng)物質(zhì)和高分子化合物等知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系，系統(tǒng)性較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容時，剛開始可能會覺得輕松易懂，但是隨著知識內(nèi)容了解得越多，就越容易產(chǎn)生混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在這一部分的教學(xué)中，教師必須要讓各個知識點(diǎn)之間系統(tǒng)化，找到其內(nèi)在的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。

1.把握有機(jī)物中各類物質(zhì)的特有性質(zhì)

對于有機(jī)物來說，它的結(jié)構(gòu)決定了它的化學(xué)性質(zhì)，同樣，它的化學(xué)性質(zhì)也能反映出它的化學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，在有機(jī)物的學(xué)習(xí)過程中，教師必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)范，及時糾正出現(xiàn)的錯誤，并讓他們牢記各種有機(jī)化合物的性質(zhì)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在書寫每類有機(jī)物時應(yīng)該形成的習(xí)慣，加深對同分異構(gòu)現(xiàn)象的理解和把握。

2.通過規(guī)律的總結(jié)形成知識網(wǎng)絡(luò)

雖然有機(jī)物部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識點(diǎn)看起來也比較零碎，但是事實(shí)上，各類有機(jī)物之間可以相互轉(zhuǎn)化，有機(jī)物的性質(zhì)由分子結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)決定。例如，由于甲酸分析中包含著羧基，所以甲酸就會具有羧酸的性質(zhì)，但是同時，甲酸中還包括醛基，所以也具有還原性。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合這些有機(jī)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較和總結(jié)的方式對其進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助自己進(jìn)行記憶和運(yùn)用。

3.注重知識學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)

有機(jī)化合物中的知識點(diǎn)多，同時各知識點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系，因此，教師可以使用啟發(fā)性的教學(xué)方式通過循序漸進(jìn)的方法來讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容。首先可以通過分子模型和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解各有機(jī)物之間的差別，之后再了解有機(jī)物之間的關(guān)系。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法一方面可以讓學(xué)生熟練地掌握知識內(nèi)容，另一方面還能夠達(dá)到培養(yǎng)他們思維能力的目的。

二、以知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維主要是指在解決問題的過程中不僅僅局限在常規(guī)的方式中，而是能夠從不同的角度找到解題的方法。發(fā)散思維具有靈活性和獨(dú)特性，在有機(jī)化學(xué)部分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可以提升學(xué)生利用已有知識點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師要盡可能地選擇具有一定思考性的問題引導(dǎo)學(xué)生從各個角度出發(fā)，擴(kuò)寬他們的思路，培養(yǎng)思維的靈活性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

簡單來說，逆向思維就是從未知入手，推系到已知。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)部分，高考中經(jīng)常會出現(xiàn)需要學(xué)生利用逆向思維來解決的問題。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)解題過程中的思維定勢，讓學(xué)生能夠從問題入手，提升解題能力，提升思維的敏捷性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力要求也很高。這就要求教師在日常練習(xí)中，要注重各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過歸納、總結(jié)、分析等一系列的步驟進(jìn)行綜合思維方面的訓(xùn)練，保證思維方面的整體性和創(chuàng)造性。

三、注重學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)課堂時間有限，教師又不能在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有充足的思考時間。因此，可以嘗試“自主學(xué)習(xí)、提前作業(yè)”的學(xué)習(xí)模式。簡單來說，就是在新課進(jìn)行教學(xué)之前，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)中則要結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成的情況，將重點(diǎn)放在學(xué)生自己沒有解決的問題上。這種方式除了能夠高質(zhì)量地完成知識傳遞外，還能加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在這種不斷的循環(huán)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、探究意識、思維能力等方面必然都會有所提升。

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)部分，教師要把握教材中的各個知識內(nèi)容，找到合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓他們在學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維方式。也只有如此才能不斷提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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