高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)研究

陳倩蓉

摘 要：隨著現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在線教育成為一個(gè)新型的教學(xué)方式，被許多的家長和學(xué)生所喜愛。隨之而來的微課教育也受到大家的歡迎，微課將重要的知識(shí)點(diǎn)包括在短而精悍的十分鐘內(nèi)的小視頻中，以一定固定的方式進(jìn)行講解，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載。在線上微課這一方面我國的教育工作還做得不夠完善，對于管理工作還有著很大的漏洞，所以將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中還有著非常大的進(jìn)步空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單和輕松。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課設(shè)計(jì)；教育研究

在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重使得學(xué)生一味地陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，認(rèn)為只有多做題才能提高數(shù)學(xué)成績，而沒有適合學(xué)生自身的良好的學(xué)習(xí)方法，因此使得一些并沒有掌握到適合自己的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特別吃力，在做了很大的努力之后成績也沒有提高。而最近出現(xiàn)的微課教育，讓一些學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)方法。目前國外的微課教育已經(jīng)有了較為完善的規(guī)劃和系統(tǒng)的課程分配，對于網(wǎng)絡(luò)微課教程也有了比較好的管理監(jiān)督。要在我國發(fā)展微課教育需要教師多多學(xué)習(xí)國外微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸取其優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將高中數(shù)學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)給學(xué)生總結(jié)歸納出來，有針對性地學(xué)習(xí)，每天掌握一點(diǎn)內(nèi)容，長此以往，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著的提升。下面對教師如何將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究。

一、基礎(chǔ)課程，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)邏輯性的科目，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期落下課程之后，在學(xué)習(xí)后期都很難補(bǔ)起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越低。而高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的前后聯(lián)系性，在基礎(chǔ)不牢靠的情況下學(xué)習(xí)后面的知識(shí)會(huì)變得特別吃力，所以教師可以利用微課在課下為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修一的課程時(shí)，學(xué)習(xí)了集合與函數(shù)，還學(xué)習(xí)了幾個(gè)特殊的基本函數(shù)，有指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)，這一部分內(nèi)容并不難掌握，但要求學(xué)生清楚地記得這些知識(shí)點(diǎn)的概念。這樣教師可以在簡短的視頻中講解知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，不用再像課堂講課時(shí)那樣需要由簡單的知識(shí)或常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，直接告訴學(xué)生以下概念內(nèi)容：不等式x+a

二、提高課程，鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)度一般比較慢，會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握，因此微課的進(jìn)度可以圍繞教師課堂教學(xué)的速度來決定，在教師講課前微課進(jìn)行預(yù)熱，在教師講課后對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在教師課堂練習(xí)時(shí)微課再對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提高訓(xùn)練。而提高訓(xùn)練這一過程中，教師可以挑選三至四道有一定難度和有一定代表性的計(jì)算練習(xí)題，若是選擇填空題可以多講幾道，在視頻課程中給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)步驟的講解，在講解過程中再告訴學(xué)生計(jì)算題中得分步驟有哪些，讓學(xué)生掌握這些核心內(nèi)容，及時(shí)在今后考試中遇到類似但不會(huì)做的題目，即使沒有完全做出來，寫上核心步驟的也會(huì)給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。例如，教師在視頻時(shí)可以給學(xué)生解答以下題目：

通過練習(xí)題的提高，對基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢靠，對今后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以將一些典型題目的解題思路在微課中給學(xué)生講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為系統(tǒng)化。

微課的優(yōu)勢在于線上教育可以讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且視頻課程可以重復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的問題多聽幾遍，根據(jù)學(xué)生自己的需求學(xué)習(xí)。而其弊端在于網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，容易分心走神，沒有達(dá)到線上微課教育的初衷，在這些方面還需要繼續(xù)進(jìn)行研究。此外，教師還應(yīng)該多注意微課后學(xué)生的反饋，聽取學(xué)生的意見，將這一教學(xué)方式發(fā)展得適合更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。今后不只是高中數(shù)學(xué)教師可以利用微課教學(xué)，會(huì)發(fā)展到更多的方面。

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