試論農(nóng)村小學班主任工作與學生思想品德教育

黃建元

摘要：在義務教育中，農(nóng)村教育占據(jù)著十分重要的地位，農(nóng)村小學教育在整個教育中更是作為關鍵點而存在著。若想做好農(nóng)村小學教育工作，那么便要搞好班級管理。而班級管理不僅有賴于作為學生領導者、教育者的班主任，更要求班主任要不斷強化學生的思想品德教育，以促進學生的健康過程中，真正凝結整個班集體。鑒于此，文章就農(nóng)村小學班主任工作與學生思想品德教育間的聯(lián)系而展開論述。

關鍵詞：農(nóng)村小學 班主任工作 學生 思想品德教育

小學生身心發(fā)展過程中，班主任所起到的作用是極為關鍵的。小學班主任的一言一行都會對整個班級的學風而產(chǎn)生影響，在日常教育之中，班主任若能強化對學生的管理，使學生學習及其參與班級管理的熱忱有所提升，并加強與學生間的聯(lián)系溝通，勢必會創(chuàng)設出一個和諧的班集體。所以對于日常工作，班主任應當更加重視，這也是確保學生思想品德教育展開的關鍵所在。因此，如何強化農(nóng)村小學班主任的工作，以更好的提高學生思想品德值得探究。

一、準確定位自己

小學階段正是小學生養(yǎng)成良好習慣和培養(yǎng)、開發(fā)能力的黃金階段。在價值觀、道德素養(yǎng)、政治思想態(tài)度等方面皆離不開班主任的正確指引。所以小學生班主任往往帶有多重角色：學生學習和鍛煉自我能力的指導者；學生思想政治、品行操守養(yǎng)成的引導員；學生心理健康的塑造者和顧問；學生成長道路上的良師益友等等。班主任與小學生進行交流溝通時，必須要展示自己友愛的一面，敢于投資自己的情感，讓學生在交談中能感受到來自教師的關懷與理解，從而逐漸卸下心房，愿意親近和信任班主任，并理解教師教育工作。而小學班主任作為引導員，實際上便是要引導學生的個性發(fā)展。在日常工作中，理當公正平等的對待學生，尊重和理解學生的個性差異，以自己真誠的關愛獲得學生的真心，不斷激勵和鼓勵學生學習發(fā)展，莫要以高高在上的模樣來打擊學生的自信心，如此，才能更好的塑造學生的良好品行，使學生身心得以健康發(fā)展。

二、關注學生的個性發(fā)展

處于集體生活中的人，難免會帶有從眾心理，尤其是心智尚未成熟、是非辨別能力尤為不足的青少年兒童更是如此。因此，班主任更應當積極培養(yǎng)新集體，并做到跟班到位，正面教育和引導學生朝著正確的行為規(guī)范、文明禮貌、人際關系等方面進發(fā)，真正跟緊時代的潮流發(fā)展。尤其是要以平等、尊重的態(tài)度來做好后進生的思想教育，以耐心為主。拒絕簡單粗暴的教育，而是細致，曉之以情、動之以理的進行交談，使其心悅誠服，真正聽得進去班主任的教導。

例如在小學教學生涯中，每個班主任都不避免的會遇到調(diào)皮搗蛋的“壞”學生，那么此時班主任應該如何去做好學生的思想工作，使其朝著好的方向發(fā)展。其實無外乎要從以下幾點去考慮處理：首先，不要片面看到學生的“壞”，并對學生各種冷言冷語、不看好學生，而應加強與學生的溝通，以朋友的態(tài)度去了解學生為什么要變“壞”，接著才能對癥下藥；其次，以發(fā)展的眼光看待學生的“另類”個性，找尋“壞”學生的另類愛好，針對學生另類愛好而采取相應措施；最后，班主任該嚴懲時亦不可過分心軟，如學生不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，導致整個教室臟亂不已，班主任便可要求學生參與到校園環(huán)保中，將校園中各個角落的垃圾都清理干凈，并嚴格監(jiān)督“壞”學生的環(huán)保成果，如此，學生不僅能意識到自己亂扔垃圾給別人帶來的不便，更會在日后更加自覺的履行環(huán)保小衛(wèi)士的職責所在。

所以說，做好小學生的思想品德教育，班主任必須事無巨細，全面關注學生各方面的發(fā)展狀況，耐心做好學生的思想工作，不斷找尋學生內(nèi)在的閃光點，鼓勵為主，嚴格為輔，讓學生心甘情愿的與班主任共同投入于班集體工作之中。

三、展開第二課堂文體活動

班主任不僅要做好班集體的工作，更好積極指導學生進行第二課堂活動，這亦是班主任教學的重要任務。組織好班集體的各項文體活動，既能逐步強化學生的集體榮譽感與凝聚力，更能幫助學生樹立起正確的團隊意識精神。班主任展開第二課堂時，應將健康向上，且符合小學生身心發(fā)展的活動，例如期末假期階段施行社會實踐活動，并于每次活動中督促學生要事先規(guī)劃好實踐內(nèi)容過程，精心準備，以便發(fā)揮出自己的實踐能力，并于實踐完成后認真總結。待回歸課堂時，班主任應及時召開班會，讓學生總結自己參與活動的所得所獲，最后再由班主任總結得失，在總結的過程中分享一些具有引導性的哲理，從而讓學生明白此次活動的意義所在。如此，學生的情操不僅得到了有效陶冶，且良好的品質與素養(yǎng)也得以培養(yǎng)，并對社會中的不良思想風氣自覺抵制掉。

四、關愛留守兒童，促其健康成長

在農(nóng)村小學中，留守兒童是一個較為突出的問題。因此班主任對于這部分群體更應當加強關注度，那么班主任若想真正關愛好留守兒童便應當從以下幾個方面出發(fā)：首先，應全面了解留守兒童的家庭狀況，并建立相應的檔案資料，將自己的號碼留給留守兒童家長，以便取得及時的溝通聯(lián)系；其次，用真愛教育引領留守兒童。對于長期處于孤獨城堡，缺乏父母親情關愛的留守兒童，較之其他學生，留守兒童更渴望得到關注關心。所以班主任應努力從學習和生活上去關注留守兒童，將留守兒童當作自己的孩子，以誠相待，用愛關懷，讓其感受到溫暖；最后，留守兒童時常因缺乏父母與監(jiān)護人的管教，從而引發(fā)各種心理病狀，如個性孤僻、古怪，甚至是與不良少年相互勾搭，拉幫結派，嚴重者會導致青少年犯罪幾率不斷提升。因此，班主任應定期展開班級心理教育輔導，加強對班級成員的心理健康、思想情感等方面教導，矯正學生的不良心理，讓這些留守兒童學會體諒父母的不易，甚至是其他學生都能在這思想教育中而不斷完善自我，蓬勃、健康成長，真正成為社會主義社會的接班人。

五、結語

農(nóng)村小學班主任工作是較為復雜繁瑣的，而小學生的思想品德教育更是一項長期工程。小學班主任若想做好學生思想教育工作，必須要準確認清自身的工作職責所在和所擔負的重任，積極組織好班級管理工作，以良好的行為規(guī)范和道德品質來影響學生，給予學生充分的人文關懷，使學生們逐步建立起積極向上，團結友愛的精神品質，并養(yǎng)成良好的學習行為習慣，和班主任共同致力于班級文明建設中，健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]王曉梅.小學班主任工作與小學生思想品德教育[J].教育：文摘版，2016，（08）.

[2]黃承鵬.初探班主任工作與學生思想品德教育[J].讀書文摘，2015，（22）.

（作者單位：博羅縣觀音閣十字路小學）endprint