提高初中數(shù)學教學有效性的策略

梁蘭英+++高小運

摘要：新課改后，大多數(shù)教師在教學方面取得了實質(zhì)性的進步，如何提高教學的有效性成為了廣大教學工作者一直討論的話題。只有提高了教學的有效性，才能在教學中做到事半功倍。提高教學的有效性，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，具體分析教學實例，對如何提高初中數(shù)學教學有效性進行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學 有效性 策略

在初中教學工作中，學科眾多，數(shù)學作為一門基礎學科，在一定程度上展現(xiàn)了學校的教學質(zhì)量。教學這一項工作的質(zhì)量不是體現(xiàn)在工作量上，不在于量多，而在于質(zhì)量精良，因此，提高初中數(shù)學教學的有效性十分關(guān)鍵。要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高整體教學質(zhì)量，迫切需要提出幾個具體可行的策略。

一、提高初中數(shù)學教學有效性的意義

數(shù)學作為一門基礎學科，不僅是在學生總成績中，還是在提高學生綜合素質(zhì)水平上，都占據(jù)著很重要的地位。然而初中數(shù)學教學仍存在著一些問題，需要教師提高教學的有效性，這個舉措是有很大意義的，需要引起廣大教育工作者的注意。

（一）初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

盡管新課改后大多數(shù)學校教育取得了進步，但是仍有一些課堂存在低效甚至無效的問題。改變是一個艱苦漫長的過程，不僅需要教學工作者的努力，還需要學生的積極配合。有句話說得好：師傅領進門，修行看個人。教學者不僅要提高教學水平，還要引導學生熱愛學習，激發(fā)學生的學習興趣。然而現(xiàn)在很多的教學工作者，在學校分配指標的壓力下，在學生家長的催促下，過于重視學生成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，卻不能明白提高教學的有效性才是王道。

（二）提高初中數(shù)學教學有效性的必要性

在教學中，教學工作者應當以提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和多向的思維能力為目的，不斷開發(fā)學生自身潛能，提高學生運用數(shù)學的能力。因此，若提高了初中數(shù)學課堂的有效性，不僅能達到教學目的，還能提高教師的教學水平。提高數(shù)學課堂的有效性，可以增強校園的學習氛圍，做到以學生為主體，真正達到教學目的。

教育講究教學方法，盲目的填鴨式學習注定是失敗的，教師應當完善教學理念，互相交流教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，將教學理念、教學方法與教學經(jīng)驗有機結(jié)合起來，在提高自己教學水平的同時，促進全體學生的素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學是一門綜合性強且難度較大的學科，與其他學科有著密不可分的聯(lián)系，提高教學的有效性，有利于教學向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，對提高教學質(zhì)量有著積極作用。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的策略

沒有策略，任何努力都是無目的性的，就算有再大量的工作也是無效，而有了策略，就會將事情有條不紊地進行，教學也是如此。經(jīng)過與眾多教師的經(jīng)驗交流，總結(jié)出以下策略，以提高教學的有效性。

（一）創(chuàng)設教學情境

數(shù)學來源于生活，應用于生活。因此，若使數(shù)學抽象的邏輯思維被學生理解，就要創(chuàng)設合理真實且有效的教學情境。最好的實例就是應用題，然而在如今的初中題目中，應用題所占比例并不大，這就需要廣大教學工作者的努力，創(chuàng)設與實際生活相關(guān)的教學情境，以學生的身心成長出發(fā)，以人為本，將數(shù)學知識傳授下去。

比如，在教學中可以提出符合生活情境的問題。初中生有年齡小、好奇心重、勇于探索的性格特點，對于不懂的問題敢于提問、敢于假設、敢于實踐。因此教師在實際教學中，對于一些難懂的定理、公式等，可以用提出問題的方式促進學生思考，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如在學習代數(shù)時，有化簡公式的知識點。若是單純地講述原理并讓學生做題，難以提高學生的學習興趣，好不容易記住的定理也會隨時間的流逝光速忘記。但若將原式擺在黑板上“12a-5a+6ab-17ab”，讓學生對a和b任意賦值，由學生與老師比拼，看誰算得快。老師利用公式來化簡原式，所以算得又快又準，這樣學生就對教師的計算水平很感興趣，教師教給學生如何合并和提出公因式，這就會讓計算變得簡單易行。學生不僅對課堂中學到的內(nèi)容記憶深刻，還提高了對數(shù)學的學習興趣，課堂的有效性得以提高，教師的教學水平也隨之提高。

（二）激發(fā)學生興趣

雖然數(shù)學有很多試題都是建立在計算的基礎上，但是計算總歸是基礎，真正提高學生的邏輯思維能力才是關(guān)鍵所在。作為一門邏輯思維為主的綜合性科目，不能只要求學生在浩瀚的題庫中得出正確結(jié)果，最重要的是要讓學生提高思維能力，積極主動地學習，陶冶學生的情操，認識到數(shù)學的美。因此，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。激發(fā)學生的學習興趣，要求教學工作者提高課堂的有效性，讓學生加深對數(shù)學知識的理解，使學生思維變得靈活，富有創(chuàng)造力。

例如，在學習幾何圖形“圓”的時候，課本中對圓的很多性質(zhì)做出了要求，需要學生掌握并熟練運用，如何讓學生牢記這些定理便成了很多教師的難題。但若可以提高學生的學習興趣，再多的數(shù)學原理、概念，也不是難事。例如，可以準備紙張和剪刀讓學生自己做出很多的圓，任意設定一個圓周角，同時畫出對應的圓心角，讓學生用量角器來測量角度，再對學生的發(fā)現(xiàn)進行提問，這樣，大多數(shù)學生都會發(fā)現(xiàn)這兩個角存在的二倍關(guān)系，定理不言而喻。事實證明，一旦原理被自己探索出，記憶也會被加深，因此，提高學生對數(shù)學知識的興趣非常重要，可以提高數(shù)學教學的有效性。

（三）優(yōu)化教學方法

教學方法不是一成不變的，在教學中可以采用分組教學和層次教學的方法。教育是平等的，但不代表教育方法是固定的，對于不同資質(zhì)的同學，應當因材施教。不同的學生的數(shù)學基礎是不同的，由于經(jīng)歷了小學數(shù)學的教育，不同學生對數(shù)學的興趣不一，在初中教學中要尊重差異，做到整體進步。教師可以注重一些個體，使學生感受到老師的重視，從而使其積極主動參與學習。對不同的學生，可以采用不同的教學方案，以提高整體的課堂效率。

（四）建立和諧師生關(guān)系

眾所周知，良好的師生關(guān)系有利于教學的進行，因此，建立良好的師生關(guān)系也是成功的重要組成部分。只有師生關(guān)系和諧，師生間才會有溝通交流，教師才能找到自身教學存在的缺陷，從而利于教學的完善，以提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

提高初中數(shù)學教學有效性的策略是具有靈活性和多樣性的，并隨著教學工作的進行不斷改善和提高，教師在教學工作中，應當富有創(chuàng)新精神，不斷充實自己，發(fā)現(xiàn)問題并及時討論解決問題，全面提高教學的有效性，這樣才能提高自己的教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。這都是符合素質(zhì)教育要求的，具有很大的積極影響。

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（作者單位：甘肅省卓尼縣第一中學）endprint