新課程“三維目標(biāo)”實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策

朱靜靜

摘要：新課程改革中確立了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。他們之間有著很多的聯(lián)系，但是又有著各自內(nèi)涵和獨(dú)特性，三個(gè)維度的目標(biāo)彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展之中。三維目標(biāo)在教學(xué)中達(dá)成情況決定著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)方面三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在達(dá)成過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，對(duì)此問(wèn)題分析了原因并提出了幾方面的策略，促使“三維目標(biāo)”在教學(xué)過(guò)程中有效地成。

關(guān)鍵詞：知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

新課程“三維目標(biāo)”的解讀“知識(shí)與技能”這一維度重視學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，即學(xué)習(xí)了學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和該學(xué)科必須掌握的技能。

“過(guò)程與方法”強(qiáng)調(diào)的是讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力，獲取經(jīng)驗(yàn)。

一、新課程實(shí)施中“三維目標(biāo)”實(shí)踐存在問(wèn)題分析

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合。在教學(xué)模式、教育理念和教學(xué)環(huán)境等方面的制約下，三維目標(biāo)在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)中重形式，忽視了“知識(shí)與技能”目標(biāo)

在課程中重視知識(shí)和技能的教學(xué)，教師們也深知這與傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”有著本質(zhì)的區(qū)別。教師們?cè)谠囼?yàn)中棄用了過(guò)去的方法和經(jīng)驗(yàn)，不愿再提“雙基”，怕提到“雙基”別人就說(shuō)自己無(wú)新的教學(xué)理念，要么就干脆放棄了“雙基”，并提倡注重教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一套很好的教學(xué)活動(dòng)，追求創(chuàng)新，注重課堂氣氛以及師生開(kāi)展多邊活動(dòng)，并及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、直覺(jué)思維和自主合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)中對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)探究深度不足

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的內(nèi)涵已有了一定的說(shuō)明，不僅明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo)，但教師對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)挖掘深度在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。

（三）認(rèn)識(shí)上存在不足

教師意識(shí)不強(qiáng)，最終會(huì)在設(shè)計(jì)和操作中明顯地體現(xiàn)出，為體現(xiàn)操作與合作交流的過(guò)程，教師設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)如：“做”“拼”“剪”“玩”等等，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)脫離于教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，脫離了學(xué)生發(fā)展之外，使過(guò)程、方法不能有效的達(dá)成。

（四）實(shí)施上感到困惑

在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“過(guò)程與方法”存在一定的困惑及困難。第一，是否每堂課我都要學(xué)生去展開(kāi)合作交流，是否每堂課要求學(xué)生經(jīng)歷和操作并產(chǎn)生自己的體驗(yàn)，在這一方面教師感到困惑及困難；第二，對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容，有些知識(shí)適合讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和直接去體驗(yàn)，但實(shí)施起來(lái)可能會(huì)延時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)嚴(yán)重缺失

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。傳統(tǒng)形式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽略了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，它突出表現(xiàn)為：

1.對(duì)教材中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘深度不足

情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)具有極強(qiáng)主觀性、內(nèi)隱性和體驗(yàn)性等，它與前兩個(gè)維度不一樣，一般難以明確地表述出來(lái)。這一目標(biāo)的培養(yǎng)既要結(jié)合教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍。在教學(xué)中，有的教師可能脫離于具體教學(xué)內(nèi)容和特定情境，人為地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，這樣的教育是空洞的和無(wú)效的。

2.對(duì)學(xué)生情感因素的激發(fā)程度不足

這一維度目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的，它主要通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理機(jī)制而發(fā)生作用。在教學(xué)中有的教師可能就像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，用蒼白的言語(yǔ)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀直接傳授給學(xué)生，而不是采取有效措施讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在交往和互動(dòng)體會(huì)到其中的情感價(jià)值，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不可能有實(shí)際的作用。

二、新課程實(shí)施中“三維目標(biāo)”實(shí)踐的有效策略

（一）夯實(shí)“知識(shí)與技能目標(biāo)”，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，，它是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程首先必須明確的問(wèn)題。課堂教學(xué)中要落實(shí)好知識(shí)與技能目標(biāo)，在導(dǎo)入過(guò)程中教師要有目的的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新知探究中要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，把握知識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能。在知識(shí)運(yùn)用中要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。

（二）重視過(guò)程與方法目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師要意識(shí)到“過(guò)程與方法”這一維度目標(biāo)的重要性，多思考“過(guò)程與方法”的實(shí)施思路和操作方法、策略。在教學(xué)中要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的操作探究、作出分析與判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得體驗(yàn)。教師參與到其中，起到點(diǎn)撥作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

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（作者單位：山東汶上縣郭倉(cāng)中心小學(xué)）endprint