高校大學生情商教育的實際意義及具體對策研究

摘要：雖然高校大學生的專業(yè)技能較高，但其情商卻令人堪憂，所以加強高校大學生情商教育已刻不容緩。

關鍵詞：大學生 情商教育 意義 對策

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對人才提出了更高的要求，越來越多的企業(yè)在招聘高校畢業(yè)生過程中，除了要求其較高的專業(yè)化程度外，還必須展現(xiàn)自身的高情商，懂得如何為人處事。本文主要分析探討了高校大學生情商教育的意義及相關對策。

一、高校大學生情商教育的意義

（一）有利于大學生身心健康發(fā)展

高校大學生只有具備高情商，才能時刻掌握自身的情緒，并對自身情緒進行合理化控制，進而養(yǎng)成良好的自我評價意識，不會因為取得一點點成績而驕傲萬分，也不會因為自身的不完善而感到自卑、悶悶不樂，有助于促進大學生樂觀向上的生活觀，斗志昂揚朝著自己的目標方向邁進，從而懷著一顆健康的身心全面發(fā)展。

（二）有利于實現(xiàn)和諧的人際關系

高校大學生要想順利完成學業(yè)、完善人格，就必須具備良好的人際交往能力。而高情商對和諧人際關系的形成具有重要意義。只有高情商的學生才能在和人交往中及時了解對方的優(yōu)點，并且以一種友善、高度信任的態(tài)度與對方建立良好的溝通交流關系，在交往對方心中留下深刻的印象。所以提高大學生的情感對和諧人際關系的實現(xiàn)意義非凡，而良好的人際關系也是大學生必須掌握的一門技巧。

（三）有利于人才競爭能力的提升

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，除了要求人才具備較高的專業(yè)技能與素養(yǎng)外，還需要人才有一顆健康的心理，較強的團隊合作意識。大學生畢業(yè)后要想在競爭激烈的市場中健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮自身價值作用，就必須不斷提高自身情商。只有培養(yǎng)一批意志力堅定、自我管控能力強、面對挫折不氣餒等良好的情商素質(zhì)方可推動現(xiàn)代社會的快速健康發(fā)展。總而言之，高情商是大學生順利進入社會的前提條件，并且有利于人才競爭能力的提升。

二、高校大學生情商教育的對策

（一）滲透案例教學，調(diào)動學生學習熱情

高校大學生情商教育過程中，教育者應注重教學手段及方式的創(chuàng)新，將相關教學案例滲透其中，促使學生視野開闊，調(diào)動其對情商學習的熱情與積極性。當前有很多教學方式能夠運用到情商教育中，比如任務教學法，在理論講解中增添人際交往中常見的問題，要求學生通過小組合作學習的方式，積極配合找出問題的解決措施，有助于豐富學生的理論知識。我們還應采用各類科學先進的教學手段如多媒體課件、微課堂等，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)其參與情商教育的積極性。教育者還應構建專門用于提高大學生情商的實踐培訓基地，只有大學生親身經(jīng)歷了實踐過程，才能充分掌握和了解理論知識。隨著現(xiàn)代化教學方式及手段的應用，教育者應實時跟蹤社會人際交往情況，從而確立相配套的教學內(nèi)容。

（二）擴大情商教育范圍，營造現(xiàn)代化教育環(huán)境

高校大學生具有活躍的思維，對新鮮事物的接受能力強。比如隨著信息化時代的快速發(fā)展，高校大學生除了熱衷于微博外，更青睞于手機微信。高校大學生情商教育應牢牢抓住信息化時代帶來的機遇，培養(yǎng)大學生的情商學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在大量有意義的知識信息，對高校大學生視野的拓展提供了必要幫助，但也有一些不利影響，嚴重沖擊著高校大學生的思想。所以高校大學生情商教育過程中，教育者應科學引導學生養(yǎng)成良好的思想，開展綜合化、系統(tǒng)化的情商教育。此外，高校的文體活動豐富多元，為情商教育提供了重要基礎，教育者應充分發(fā)揮校園網(wǎng)站、廣播的作用，提高大學生參與學校社團活動的積極性，潛移默化中形成良好的人際交往能力。只有在學校加強實踐練習，大學生才能用自己的高情商在職業(yè)市場中游刃有余。

（三）構建完善的情商教育內(nèi)容體系

高校大學生情商教育涉及的內(nèi)容眾多如計劃推行、評估機制等，為了保證情商教育的質(zhì)量和效果，高校應發(fā)揮自身的帶頭作用，構建一套完善可行的情商教育內(nèi)容體系。高校在開展大學生情商教育過程中，必須高度重視大學生自我認知能力、情緒自我控制能力、人際交往能力等內(nèi)容。其中，提高大學生自我認知能力主要是促進大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對自身充分了解和評價。情緒自我控制能力主要是傳授學生必要的心理健康知識，科學引導學生根據(jù)實踐情況加強自我教育、疏導及調(diào)節(jié)，時刻保持良好的情緒，減少心理壓力。人際交往能力主要是促進和諧人際關系的形成，積極應對周邊不斷變化的環(huán)境。還需要注意的是高校大學生的社會化過程存在階段性，所以在構建情商教育內(nèi)容體系時，應按照各階段性特點來進行。比如大一階段的學生與大四階段的學生應有不同的教學核心內(nèi)容。

（四）構建完善的測評體系，突出評估作用

要想對高校大學生情商教育效果進行科學合理評價，就需要構建相配套的測評體系。評價體系除了充分考慮大學生發(fā)展中的顯性問題，還必須深入分析存在的隱性問題。結合學生個性化特點設置專門的測評檔案，采用自我評價、相互評價等方式來全方位評價學生的情緒自我控制能力、人際交往能力等情況。這不僅能促進學生對自我的高度認識，而且還為教育者、輔導員進一步了解學生提供了幫助，保障后續(xù)工作的順利實施，提高指導工作的針對性。

三、結語

綜上所述可知，情商教育是高校整體教育的核心環(huán)節(jié)，對大學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。當前，相關教育者應盡快制定一套健全的情商教育體系及先進高效的教育手段，不斷強化大學生的情商，從而使其畢業(yè)后順利進入繁復的社會競爭中。

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（作者簡介：張紅蕊，最高學歷：碩士，職稱：講師，單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治教育。）endprint